小学体育运动会向嘉年华形式转变的策略研究

张楠

摘  要：学校体育运动会是学校体育工作的重要组成部分，是学校体育教育教学的一个示范窗口。它不仅能促进学校体育活动的开展，丰富校园文化生活，而且对学校的德育工作也起着极大的作用。但是，长期以来，小学体育运动会的模式一直是以田径项目为主，弱化了群体健身的功能，趣味性、娱乐性一直未能得到重視和发挥。本文主要从体育嘉年华的具体实施和效果展开阐述，让所有学生、教师都积极、主动、快乐地参与到嘉年华的体育活动中去，真正做到全员参与，以促进学校体育文化的内涵建设。

关键词：小学运动会;项目设置;全员参与;组织形式

中图分类号：G623.8     文献标识码：A    文章编号：1005-2410（2019）05-0046-02

一、通过理念转变调整“参赛人数”

一直以来体育与健康课程的核心是为了贯彻落实中共中央《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长为目标。那么怎样使理念更好地落地呢？学校提出了“使运动成为生活方式，关注学生安全与健康发展，增加一个好习惯”。体育嘉年华以激发学生运动兴趣为根本，重视学生的主体地位，并且关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

四年级体育嘉年华600多名学生全员参与，无一例外，每个人都参与了17个项目。“全员参与”使得全年级乃至全校所有学生均参加到所有的项目当中，真正实现全员参与、全员运动、全员健康的目的。

二、通过组织形式的转变强化师生积极性

体育嘉年华将传统体育运动会方式进行改良，变为学生喜而乐见的体育游戏，更有体育节过“节”的味道。整个活动的组织前期精心策划，中期周密部署，到后期全体教师互相配合积极补位，颠覆了传统运动会体育教师搭台、各班主任忙里忙外、少数体育素质好的学生唱戏的单一组织形式，使得学生、教师都有着不一样的参与体验，将学校“以参与求体验，以创新求发展”的理念落到实处。

整个活动开展得井井有条，活而有序，让所有学生、教师体验“使运动成为生活方式”，变被动为主动，大大提高了所有师生的积极性。

体育充满着理性和哲学思维，长期进行运动有助于学生的自我认识和自我教育，在实践中会自觉或不自觉地修正自己的认知与行为，使自己具备社会所需要的心理品质和各种能力，成为更符合社会需要、更能适应社会的人。参加足球运动有助于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱、集体主义和爱国精神，有助于培养机制灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质，保持积极向上的心理状态。因此，教师结合嘉年华活动努力营造快乐健康的氛围，将“崇尚文明、追求健美”的校训融合其中，在激发学生参与课内外活动的积极性过程中，传播体育精神，在一种高素质的氛围中进行创造性的自我发挥。这种帮助学生深度融入体育精神世界的探索，在达到育人目的的同时，也提升了教师的教育积极性。

三、运动项目的转变确保每名学生受益

将体育中的跑、跳、投融入到体育嘉年华的17个游戏项目中，利用项目设置及小组合作闯关的形式，培养了学生的毅力、专注力及团队合作精神，突出兴趣与参与，树立终身体育的意识。学生不仅是参赛者，还是裁判员，不管是挑战的同学、裁判同学还是教师都能参与其中、乐在其中，有全新的体验。

17个项目都基于《义务教育体育与健康课程标准》而设，每个班分为六个小组来挑战各个项目，然后按照是否达标获得印章。17个项目分别是：（1）足球射门——距离小球门3米的位置进行射门，每人一次机会，小组总计进3球得印章一枚;（2）篮球投篮——站在规定区域内进行投篮，每人一次机会，小组总计进2球得印章一枚;（3）传球掷准——距离球架2.5米将球传入圆心处，每人一次机会，小组总计进3球得印章一枚;（4）消灭金字塔——课桌上摆放6个瓶子成金字塔状，距离两米处投沙包将其击倒并使瓶子掉下课桌，每人一次机会，小组配合将全部瓶子击下课桌获得印章一枚;（5）定点夹包——距离标靶两米处，用双脚夹住沙包甩入标靶的靶心中，每人一次机会，小组总计进入2个获得印章一枚;（6）套圈——距离标志桶两米处将塑料圈套入标志桶，每人一个圈，小组总计套入3个获得印章一枚;（7）定点空投——距离呼啦圈4米处，将毽子掷入呼啦圈中，毽子落在圈内但弹出呼啦圈视为无效，每人两次机会，小组总计进5个得印章一枚;（8）合作跳长绳——两名同学摇绳，3名同学同时跳绳，每组两次机会，小组连续不断达到10个得印章一枚;（9）快乐大冲关——从起点出发，按照既定路线绕障碍进行接力，小组在1分钟内完成得印章一枚;（10）搬砖过河——小组排成一队从起点出发，挪动垫子行进，所有人需要站在垫上，移动过程中脚不得触碰垫外的地面，每块垫子只许站一人，小组在40秒内完成得印章一枚;（11）乾坤大挪移——以小组形式进行，单手持体操棒立于地面，小组在规定区域内进行，逆（顺）时针旋转，在体操棒离手倒地前，失败重新开始，共两次机会，小组连续成功5次得印章一枚;（12）螃蟹搬家——以小组形式进行，5人4足绑腿行进，从起点出发到折返区拿取瑞士球，返回至起点将球放入起点的呼啦圈中，小组在1分钟内完成得印章一枚;（13）水管工——小组用PVC管进行接力，使乒乓球在管中行进，直到球入终点的桶中，球在管中行进时不得用手触碰，球掉落则失败，每组两次机会，小组成功完成得印章一枚;（14）筷子夹球——两碗相距30cm，每人10秒时间从装着弹球的碗中夹到另一个碗中，夹球过程中，手不得触碰弹球，筷子头部冲下，如果球中途掉落则需夹取另一个球，小组总计完成5个得印章一枚;（15）沙包打靶——距离标志靶3米处，投沙包掷入标志靶圆心处，每人两次机会，小组总计进5个得印章一枚;（16）欢乐保龄球——距离瓶子3米处掷地滚球，每人一次机会连续进行，小组总计打倒7个得印章一枚;（17）协作钻圈——两标志桶相距3米，5人手拉手将呼啦圈从起点标志桶拿起依次传递套入终点标志桶上，传递过程中手不得松开，不得使用未拉着的手进行帮助，小组在1分钟内完成得印章一枚。

方案的反复推敲制定过程使教师更加走近了学生，在提升学科专业性的同时，也提升了科学研究的能力，激发了教师创新的精神与意识。在体育嘉年华开始前三个月，就将本次活动的17个项目以小游戏形式在体育课上提前让学生体会、感受，了解游戏方法及规则。还利用校会时间进行了一次非常详细的活动介绍、游戏方法介绍以及挑战成功与否的评价标准介绍。学生在练习中以任务驱动的形式，增强了体育常态课的多元练习手段。在嘉年华的游戏挑战中，所有小组参照任务单，按照自己初定的方针策略进行，他们乐在其中、享受其中（表1）。

四、參与角色的转变确立了主体地位

如何突出学生在运动会中的主体地位？师生如何拧成一股绳？考虑到上述问题，体育嘉年华17个项目分配给17个班级，并结合各游戏项目的特点，将场地进行合理划分，每个项目都有2～5个活动场地同时进行。各活动区域裁判分工协作、各司其职，虽烈日炎炎，但精神饱满，展现出了无限的活力，由学生组成的小裁判们也都参与其中、乐在其中。所有教师也都忙碌在自己的岗位，虽然分工不同，但是所有人拧成一股绳，把整个体育嘉年华托到了一个不一样的高度，一个还从未尝试过的高度，一个尝试过了会有很多惊喜的高度。这个高度都是以学生为主体，学生自主向上“爬行”。当经历过这一切，他们体会出了很多从未有过的感受，很多学生都说这是一次美妙的“经历”。

五、场地布局的转变优化整体进程

学校运动会一直以来都在半天内完成，如何在同样的时间完成全员参与？在场地的设计上，我们特别强调了连接各个项目的“主干道”与“环道”为单向不可停留的道路，每一个项目配有学生等待区域，来确保活动的安全顺利进行。游戏器材提前从各校区及分校借备齐全，以保证活动的顺利进行（图1）。

凡事预则立，不预则废。每一项大型活动的进行必须有周密、科学、合理的统筹安排，这不仅是为了保障活动的有序进行，更重要的是这种秩序环境的营造，本身就是非常宝贵的育人资源。因此，我们引领体育教师学习、收集各种大活动组织安排的智慧方法，借鉴本校历届体育节的秩序册，结合校区实际情况进行了周密部署：不仅各班分队且所有的小队都设置领队，针对嘉年华当天，由于学生是在场内分散进行游戏，且领队并不一定认识所有学生的实际情况，体育教师请各位班主任尽量将每队的学生安排一个统一的标志，或是统一颜色的上衣，或是佩戴统一的头饰。通过场地的合理安排，保障了游戏的流畅性。因此整个筹划组织的过程，就是教师不断发现问题并解决问题的过程，而这个过程也是优化了整个活动的进程。