营造探究氛围，优化课堂教学

摘 要：探究式教学是一种有效的教学方法。自主探究式教学模式在小学数学中日益受到重视。作为小学数学学习的一个重要学习方法，在小学数学教学中，教师要合理运用探究式教学模式，促进学生能力的发展。对此，围绕探究式教学模式在小学数学教学中的应用展开探讨。

关键词：小学数学;课堂教学;探究式教学

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）19-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.090

小学数学教育是启蒙教育的重要过程，是培养学生的数学意识以及逻辑思维能力的重要课程。一直以来，传统的数学教学模式一直都是以“灌输”与“填鸭式”教学模式进行的，必须要承认，这种教学模式能够在短时间内传授大量的数学知识，也能够提高小学生的数学成绩。但是，这对于培养学生的数学能力，形成数学思维是十分不利的。为了改变这个弊端，新课改提出了“自主探究”教学模式，旨在通过小学生探究活动，使其获得知识，并在探究过程中掌握科学的学习方法，加深认知。如何在小学数学课堂中成功运用探究式教学法成为目前需要迫切解决的问题。

一、什么是数学自主探究式教学及其意义

小学数学探究式课堂教学是指在小学数学课堂教学中，在教师的引导下，用类似科学研究的方法去解决数学学习中遇到的问题的一种新型学习方式，对于学生主动探究问题和科学研究思维的形成有着重要的影响。从教学改革角度看，自主探究式教学法弥补了传统教学方式的不足。从教育价值取向看，自主探究式教学法能够提升学生的各方面能力和综合素质，促进学生全面发展。

二、实现小学数学探究式教学的方式

（一）创设情境，激发学生的探究兴趣

游戏是学生酷爱的一种活动，若将它与教学内容巧妙地结合，会像吸铁石一样把学生牢牢吸引住。同时，寓问题于游戏活动中，能使学生产生学习的迫切需要。线、角、形的知识是八册的几何知识部分，鉴于学生初学几何内容，空间观念还没形成，这些突出特点将会给学生的探究带来困惑。所以，教学中我采取形式多样的方法，如电教、讲故事、做游戏等多种手段，激发学生迫不及待地要求获取新知的情感和积极主动探究的动机，提升学生探究知识的质量。

例如，教学“三角形的内角和”时，首先是創设情境，播放我设计的幻灯片《兔妈妈找儿子》，我随着音乐，根据片中情境讲起了故事，“兔妈妈有三个儿子，今早兔妈妈带孩子们去锻炼，她喊老大90度，老二60度都跑出来应到，当喊道老三时，没有回应，兔妈妈急了，老三呢？老大老二赶紧去看他在哪？兔妈妈家是三角形建筑，老大的床在90度角落，老二的在60度角落，同学们想想，再看看片中画面，还有一个角落有张床，那张床所在的角落是多少度？再有，你们能猜想到老三的名字吗？”学生争论起来，同时引出本节教学题目，我告诉学生：“要想知道片中答案，那就和老师一起活动起来吧！”接着我故作得意而自信地说：“同学们，拿出你们准备的各式三角形，只要你告诉我三角形中其中两个角的度数，我不用量也能准确无误地说出第三个角的度数，不信就开始试试吧。”学生边度量边一个个报出，教师一一对答，显得很神奇。此时的学生在强烈的好奇心的驱使下，便产生疑问：究竟三角形的内角度数有什么规律呢？教师为什么能这么准而快的答出来呢？强烈的学习动机和问题意识促使他们主动地去探究这一知识规律。我们的学生已经认识了三角形，学会了角的度量和角的分类以及三角形简单的分类。于是我充分发动小组成员一起动手实验，有的组剪剪拼拼画画，有的组撕撕补补，还有的组把长方形沿对角线剪开分成两个三角形。总之，各小组一边交流一边活动，讨论激烈，实验方法各异。

（二）发散思维，注重实践

在中国应试教育的培养下，学生随着年龄的增长，思维不断被压制，创新思想不断的僵化。但是对于小学生来说，他们的思想还没有受到压制，思想还没有僵化。教师应该十分小心，要在各个方面锻炼小学生的思考能力，鼓励小学生扩散思维，发挥他们本身的优势丰富的想象力。但是，光有想法不动手还是不行的，教师要带领学生动手实践，使小学生从被迫接受转变为主动吸收，思维最大限度的扩散，在实践中，更好地运用理论知识，加深对数学知识的认识。

（三）联系生活，探究数学

在小学数学探究式教学中，教师应启发学生学会观察生活，要让他们明白，数学也是来源于生活，与生活紧密相连，随时都可以用到数学，并在数学中被应用。例如，小学四年级数学上册应用题，“是求一个人在速度、时间都知道的情况下，在返程比原来慢一个小时的前提下，求返程时的平均速度？”这不正是用到了速度×时间=路程这个公式吗？所以生活中处处有数学，数学不是深远的，而是离我们很近。

总之，探究式教学是一种和新课改的要求相适应的教学模式。通过探究式教学的运用，能够调动学生学习的积极性，激活学生的思维，提高学生的能力，对促进学生的全面发展具有重要的作用。

参考文献：

[1]张文兰，李喆，员阁，等.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）.

[2]索桂芳，高翠任.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[J].石家庄学院学报，2006（3）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 陈静（1988.1— ），女，河北迁安人，二级教师，研究方向：小学数学课堂教学。