发现式教学方法在高中跳跃教学中的应用

【摘要】跳跃在体育项目中属于基础的运动项目，跳跃对促进学生身体力量、速度各个方面的协调发展，尤其是对下肢力量和身体爆发力、弹跳能力的发展，有着很大的作用，所以说多种形式的跳跃练习是中小学体育教学的重要内容。在高中跳跃课堂上，教师采用“发现式”教学法，可充分发挥学生主动学习的积极性，提高学生跳跃能力，发展学生的创新能力，本文将针对“发现式”教学法作以下探究。

【关键词】发现式教学  高中  跳跃教学  应用

【中图分类号】G633 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089（2019）22-0207-01

发现在教学过程中尤为重要，发现能够教会学生学会思考、探究、研究、合作和创造。在教学过程中老师尤为重要，必需有着坚定的目标，引导同学们学会发现，对待课堂教学的相关知识内容要善于思考和观察，鼓舞学生勇于提出问题，用心去求知，充分利用学生各自的发现，鼓励同学们同中求异，用于创新，确保学生互相沟通交流，有效提高学生的整体学习能力。

一、发现式教学的基本内涵

“发现式教学”指的是在老师的引导下，同学们对个别的事情以及一些问题进行深入探讨和研究、主动对其进行思考，通過思考能够了解到其中的原因和结论的一种学习方式。将“发现式教学”作为理论依据进行开拓式研究，出自于美国非常有名的认知学派心理学家、教育家布鲁纳。

二、发现式教学的理论依据

（一）自主学习思想在我国源远流长

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”授之以鱼，只能解一顿之需;授之以渔，则能培养人的能力，教学的方式方法亦是如此，通过此种方法能够让人一生受益。有学者认为，老师在教学的时候位置虽然非常重要，可是老师依然不可以超越学生的重要地位，老师是学生求知过程中的引路人，优秀的老师不单纯是教育学生，重要的是让学生学会怎样去学习知识，这才是真正教学的意义所在，其根本目的是让学生可以主动的去获取知识，这样对学生可持续发展有着非常大的促进作用，让同学们学会学习。

（二）“最近发展区”理论

苏联教育家赞科夫指出，教育学生要充分利用同学们已经具备的发展优势和教学条件二者的矛盾来强化学生的进步，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以促进每名学生得到积极主动的发展。

三、发现式教学方法应用策略

（一）创设问题情境，让学生带着问题去探究

“发现式”总体来说，就是在教学过程中，老师不会告知同学们该如何做，或者该去做什么，但是引导学生能够自主的发现，在发现的过程中明白应该怎么去做，不能去做什么。当然，在这一过程中，不代表老师就不管学生了，任由学生没头苍蝇一样去乱猜测，老师为同学们建立一个有效的教学环境，提出一些可以协助学生探求和发现的有关问题，能够保证问题的有效性，确保学生在问题的引导下有针对性的去进行探索。在多个方式的跳跃学习当中，相关准备活动结束以后，老师要为同学们明确本节课程的学习任务的目的——经过多样的跳跃学习，学习到跳跃这项体育活动的娱乐和健身多方面的价值所在，可以学习到基础的跳跃标准动作和姿势，同时在练习期间还可以培养同学们的挑战精神。接下来，就是课堂上最为重要的教学内容，老师第一要做的就是让学生经过学习以后，总结出身体跳跃的方法有哪几种，能够采用哪些方式实施各种方式的跳跃学习。进行以上问题情境设置，同学们就可以开始对其进行体验式研究。在体验研究期间，老师和学生一起得出多样式的跳跃学习方法，大致划分为垂直方向的跳跃练习和水平方向的跳跃练习两种方法，得出这两种的方法学生就会主动的研究以上两种练习方法的不同之处。

（二）注重体验练习，让问题在体验中得到解决

“发现式”教学方法应用到跳跃学习当中，一定要遵守体验的原则，这同样是体育教学当中一定要遵守的原则，这是由于体育教学的方法与教学过程中的实践活动有着紧密的关系。简单来说就是怎样去发现问题，怎样去解决发现的问题，这一切都一定要在同学们体验的过程中来完成。而且在这期间，老师同时还应注意同学们之间的合作学习，指导同学们将自身体验和实践与同学之间进行交流和分享，通过此种方式可以有效的解决旧的问题，并且找到新的问题，有效的让“发现式”进入有效良性循环的过程，在垂直跳跃学习过程中，在向上跳跃的时候不管是原地跳或是行进间跳跃，都有共同点：适当的缓冲，蹬摆配合，快速蹬伸，充分向上。高中阶段的学生的思想已经慢慢的成熟起来了，因此，老师要在理论方面为学生讲解向上跳跃的姿势，以便能够让同学在脑海里呈现跳跃动作的结构表象。可是这也只是体育课程教学的开始，课程学习最为主要的内容是学生体验的学习。老师将学生分为小组，安排两个跳跃学习，首先是原地纵跳摸高，另外是助跑跳高。在学习的时候可以划分为两个时间段：其中一个为小组自由学习、交流期间;其中一个是展示阶段，此阶段主要的目的是同学们将学习的成果展示出来，加强学习的动力。同学们的体验学习，其主要目的是将学生在课堂上的主题作用发挥出来，可是，在这期间老师不能只单纯是一个旁观者。也就是说，同学们的体验学习，不单纯只是为了练习，老师一定要主动参与其中，对学生进行指正，来提高学生的跳跃技能。

（三）进行实践运用，让技术在运用中获得提升

同学们找出了问题，在体验的过程当中将问题解决掉，接下来就是在实践的过程中验证答案的正确性，表现在跳跃教学中，在大脑中建立一个正确的跳跃技术的姿势，同时在实践的过程中要求学生掌握比较稳定的跳跃技巧。此时“发现式”教学方法已经得到了有效的应用，老师通常在课堂上应用比赛的方式，在高要求和高标准的教学环境中提升学生的跳跃水平。

在“蹲踞式跳远”的教学过程中，高中学生对这项运动一点也不陌生，因此，老师并未进行示范，也未进行体验练习，将学生划分成四个组，每一个组选出两位同学，开展表演比赛。期间，老师组织评委团对相关要素进行评分。在比赛结束以后，小组依照最后的评价，在组内实施改进，有效提升练习效果。

课程当中最大的特点就是开始展示比赛的过程以及后面挑战比赛期间，在展示比赛过程中同学们在老师的指导下发现问题，之后在小组内进行实践和练习，通过此种方式就可以确保自由的学习规范性。最后的挑战比赛，又激发了整体学员的积极性，有效的提升了整体的运动技能。

总而言之，在高中教学的过程中应用发现式教学方法，可以有效的调动学生的学习主动性，搭建以学生为主体地位的课堂。同学们对相关的动作要领进行学习和了解的过程中，为发现新的知识提供依据。学生在对相关知识内容学习、分析、总结的过程中，不断的进行反思、手脑并用。在相关原理的支持条件下，进而以实践为基础进行总结，能够对新的知识进行研究分析，以及对问题进行解答，最终实现了对自我的突破和创新。

参考文献：

[1]朱发春.发现式教学模式有利于培养学生的创造性思维能力[J].数学学习与研究，2017（16）：12-13.

[2]张莲姬.发现式教学模式在高中化学实验教学中的应用[J].广州化工，2014（03）：164-165.

作者简介：

金光红（1965.8-），男，汉族，山东日照人，山东省日照第一中学一级教师，本科学历，主要从事一线教学和学校基本建设工作。