在“综合与实践”中应用信息技术创设情境

王庄姬

【摘要】根据课标精神，在“综合与实践”教学中应用信息技术创设情境，有利于激发兴趣、培养习惯、增强体验、发展个性，提高学生綜合能力。

【关键词】学生  信息技术  问题  探究  模拟  开放

【课题】福建省教育科学规划科研究基地专项课题《小学数学“综合与实践”有效教学的实践研究》（课题批准号： Fjjgzx18-51）课题负责人。

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0112-01

课标要求，“综合与实践”教学重在学生自主参与、亲历实践，主要增强学生创新意识和动手能力。为了使“综合与实践”课堂更加生动、更有效率，充分调动学生积极性，发展学生自主学习能力，笔者在“综合与实践”课程的设计与实施中应用信息技术创设情境，发展学生综合能力方面进行了探讨，并取得了一定成效，现谈谈自己的做法和体会。

一、应用信息技术创设问题情境

教师要利用现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境，使学生认知兴趣与求知欲望成为最现实、最活跃的学习内驱力。例如，教学“运动与身体变化”导课时，我先让学生看一段学生跳绳和跑步比赛的视频，接着引导学生：根据短片内容，你能针对“运动与身体变化”提出一些问题吗？受现场感的驱动，学生纷纷提出如下问题：“运动会影响身体健康？”、“运动后身体会有哪些变化？”、“运动后为什么身体会出汗？呼吸会加快？”等等（课件出示）。这些来自学生自己的问题引起大家的极大兴趣，教师趁机引导学生逐一解决所提的问题。接着课件出示以下三组数据：一是正常情况下婴儿每分钟脉搏跳动120-140次、幼儿90-140次、学龄儿童80-90次、成年人70-80次;二是人在运动或情绪激动时脉搏跳动每分钟超过100次的，称为心动过速;三是睡眠或休息时脉搏跳动每分钟低于60次的，称为心动过缓。学生受这些数据的启发，我提出：运动引起的身体变化需要一些具体的数据来说明，我们要解决这些问题需要收集哪些数据呢？这就是本节课需要研究和解决的问题。这时，教师因势利导引出课题：“运动与身体变化”。通过这样生动逼真的情境导课，让学生带着一种强烈的自主求知心态，主动参与到学习活动当中。

二、应用信息技术创设探究情境

在“综合与实践”教学中，经常借助信息技术手段培养学生自主预习、主动提出问题、自主解决问题、独立应用知识等习惯。例如，在教学《表面涂色的正方体》预习时，让学生利用网络搜索相关资料：（1）正方体的特征。（2）表面涂色的正方体按每条棱平均分成2份、3份、4份……切成大小相等的小正方体，总个数分别是多少个？（3）3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体各多少个？（4）认真记录预习时有困难的地方，并作好记号。课堂上探究新知时，用课件形式展示预习的结果，让学生做汇报：大正方体的棱平均分成的份数分别是2份、3份、4份、5份、6份，切成小正方体的总个数分别是多少？3面涂色的小正方体个数有多少个？2面涂成的小正方体个数有多少个？1面涂成的小正方体个数有多少个？对照呈现的数据，引导学生观察3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体的个数有什么规律？学生通过观察讨论得出：3面涂色的小正方体8个;2面涂色的是12的倍数;1面涂色的是6的倍数。教师再通过课件进行演示验证，使学生加深理解和掌握表面涂色的正方体相关知识。整个活动过程放手让学生自主学习、观察比较、发现规律，知其所以然。

三、应用信息技术模拟生活情境

信息技术能够模拟生活、再现情境，给人以身临其境的感觉。如教学《多边形的内角和》探究环节，（课件出示）三角形后问：根据三角形内角和是180°，四边形的内角和是多少度？让学生先思考再交流。有的用量角器量出四边形的内角和，有的用分割法把四边形变成两个三角形，即四边形的内角和是180°×2，有的用剪拼法将四个角拼成一个周角。针对学生回答情况（课件展示）。经比较，大家一致认为把一个四边形分成2个三角形求出内角和的方法最合理。接着再让学生用分割法（课件展示）求五边形、六边形的内角和，然后追问：（课件出示）如果图形的边数不断增加，你们还继续用分割法去求多边形的内角和吗？一石激起千层浪，学生马上意识到这里面可能有规律，于是便自主地把上面探索的过程与结果填入如下：三角形内角和是180°、四边形内角和是180°×2、五边形内角和是180°×3、六边形内角和是180°×4、七边形内角和是180°×5、……

引导学生观察以上的数据，问大家有什么发现？学生经观察、分析、比较，发现：多边形的内角和就是180°×（多边形的边数-2）。通过信息技术模拟过程，增强了学生自主学习的体验，提高了综合实践能力。