基于信息技术支持下的小学数学创新教学的研究

李永强

【摘要】利用信息技术辅助教学，可以为学生提供更丰富的知识展现形式，提供新的思考角度，从而提高学生理解新知识的效率和质量。对于小学数学教师而言，信息技术支持更多种教学手段，有利于推动小学数学教学创新。本篇文章基于小学数学教学，探讨在信息化背景下，将新技术应用到教学实践中。首先简要介紹实施信息化小学数学教学的重要性、教学设计策略，最后提出信息技术在课堂教学中的具体运用。

【关键词】小学数学  信息技术  创新教学

【中图分类号】G623.5;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0028-02

数学是小学阶段的重要学科，有利于学生逻辑思维的培养，更高效率地吸收和理解数学知识，增强学生综合素质。数学学习，对于小学生的逻辑思维能力、记忆力有较高的要求，因此在学习过程中有一定的难度，学生很难保持长久的注意力。为了使学生注意力集中在教学内容中，提高他们学习过程的趣味性，教师需要改进教学方法。而信息技术提供了这样的条件，有效推进小学数学教学创新。

一、小学数学实施信息化教学的重要性

随着互联网的普及和技术发展，为小学数学教学提供了更丰富的资源，将信息技术应用到教学领域，为教师提供更多的教学方法，根据教学内容的不同设计相应的知识展现形式，提高教师与学生的互动性。当前常用的信息技术手段包括多媒体技术、动画技术、交互式电子白板等，通过这些技术打破了传统“黑板+粉笔”教学模式的局限，丰富了课堂教学手段，活跃了课堂教学气氛，从而锻炼了学生的推理能力和运算能力。

此外，新课标对于小学数学教学提出了全新的要求，要求教师注重对学生数学核心素养的培养，从终身学习、全面发展的角度展开教学。基于此，就不能采用传统僵化、死板的教学方式。在教学活动中引入信息技术，以生动、直观的形式展现数学知识，有效促进学生了解相对抽象的知识，激发他们对新知识的探索。通过合理引导知识自主探索，培养学生学习能力、发散思维能力、创新能力，营造良好的学习氛围，为深入学习高阶数学知识奠定坚实基础。因此在教学活动中，有必要加强对信息技术支持下小学数学教学创新的重视，切实推动教学改革取得更加显著的成果。

二、小学数学课堂信息化教学设计策略

（一）信息技术支持的教学方法

提高课堂教学的趣味性，在教师的引导下自主对知识进行探索和学习，发现事物内在因果关系和内在联系，对某一知识点形成概念。同样也是通过这一过程，学生体验到发现知识的兴奋感和成就感，激发其学习动机。在课堂教学中利用信息技术，向学生呈现学习资源，通过一定的体验和前置学习，带着问题进入课堂，通过师生、生生之间的互动，共同完成数学知识学习。

利用多媒体技术，通过播放一段动画、一组图片等形式，提出本课讨论的问题。给予学生一定的自由发言空间，相互交流意见从而弄懂一种问题。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养其独立思考、分析问题和解决问题的能力，在与教师和同学的交流过程中，锻炼自身的口语表达能力，强化对某一知识的理解和记忆。

（二）信息技术支持的教学模式

信息技术支持的教学模式有多种形式，这里以网络游戏教学形式为例谈说明，这种教学模式突出模块化的特点，即利用信息技术构建多种情境模块，以此为基础组织区域性活动。在此模式下，可以根据教师的需要，形成多种组合;根据玩家（学生）的差异进行组合，为其带来更高的自主性。

设计学习任务升级体系，基于一个学期的数学知识点，将其按照难易程度设置成相应的积分体系，学生自主完成某一知识点的学习，则能得到相应的积分。通过校园APP、微信群等方式，定期向学生公示学习进度和积分排名，通过这样的方式将他们一点一滴的努力直观化呈现，改善传统教学模式反馈感不强的状况，激发学生对于数学知识的学习兴趣，为了获取更多积分积极地学习。

为了保证游戏化教学活动能够长期进行下去，将学生获得的积分转化为即时性奖励，如三好学生评比、物质性奖励（一块橡皮、笔记本等），分为精神和物质奖励，以此促使学生乐此不疲地进行下去。

三、信息技术在小学数学课堂教学的具体运用

（一）借助信息技术引入知识点

以多媒体为代表的信息化教学手段，为教师提供更丰富的知识展示形式，能够选择更多的素材。利用卡通图片、动画的方式引入课堂知识点，提高课堂教学的趣味性，在这过程中加强对学生数学思维的培养。

例如，在《认识分数》的教学中，以学生喜爱的卡通人物引出问题，如将《喜羊羊与灰太狼》的喜羊羊展示在课件上，在野餐布上有一个蛋糕，正当它自己打算吃蛋糕时，又依次出现了懒羊羊、美羊羊等伙伴，那么这个蛋糕怎么分更加合理。问题提出后，教师先让学生进行讨论，应怎样分配蛋糕才能保证平均地吃到蛋糕。

通过这个教学片段，为学生展示了分数知识在实际生活中的实际运用，学生经过一番讨论后，教师再对分数知识进行讲解，学生带着问题验证讨论结果的正确性。结合课件展示的动态变化图片，一块完整的蛋糕分为1/2、1/4、1/8，通过相应的等份蛋糕帮助学生形成更形象化的认识，从而了解分数的大小1/2>1/4>1/8.

利用多媒体课件的展现方式，可以让学生看到一块完整的蛋糕，是如何划分为等份的大小，以及它们的数字表现形式。利用GIF动态图片展示，向学生揭示这样的变化过程。再以此为延伸，假设将一瓶水分别倒进相同大小的杯子中，那么一杯水占所有杯水的几分之几。通过贴近生活性的问题，引导学生对分数知识进行思考，从而将形象化的分数概念抽象化处理，形成字面上的数字和符号，通过知识转换过渡培养学生数学思维能力。

（二）运用信息技术，强化学生课堂主体地位

信息技术的基本特点是信息近乎零成本的共享和传输，将其运用到小学数学课堂，有利于学生自主学习，为小组合作探究问题提供条件。基于微信、QQ群等聊天工具，为师生、生生之间即时交流提供了技术支持，对于翻转课堂中教学视频讲解不够明确的问题，可以通过聊天工具在QQ群中提出疑惑，然后由教师或其他同学解答。

翻转课堂为学生提供了课余时间预习的教学支撑，但小学生限于自身的知识基础和学习能力，使得翻转课堂未能发挥应有效果。针对这一问题，可以通过配置一定的存储设备，实现教学内容共享。基于这一创新模式，能够让学生随时随地下载教学内容进行学习，通过手机或其他上网设备，对教师提供的教学内容进行预习、复习。学生接触的数学题型，按照难度划分层次，当其完成了相应难度的知识，寻求重难点突破，就可以学习更高难度的知识。

教师根据学生在翻转课堂的表现，分析其答题水平，评价他们的预习、复习情况，然后制定相应的教学设计。根据学生提出的同类型问题频率，对于普遍掌握好的知识点，可以减少在课堂的讲解比重，重点对掌握不好的内容进行讲解。

综合上述，信息技术运用到小学数学课堂已经成为教学创新的一种趋势，通过它教师可以开发新颖的教学方法和模式，可以展示更加丰富的知识内容，以此提高课堂教学的趣味性提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]周辉，杨云.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].农家参谋，2018（21）：161.

[2]孙英强.信息技术支持的小学数学教学创新探究[J].课程教育研究，2018（41）：132.

[3]孙猛.信息技术支持的小学数学教学创新浅析[J].学周刊，2018（29）：139-140.