高职学生职业价值观教育研究

关键词：高职生   职业价值观   价值观教育

职业价值观是指人们对待职业的一种态度和观念，是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向，它影响着人们对职业方向和职业目标的选择。目前大学生就业形式日益严峻，引导学生树立科学的职业价值观对促进他们的就业创业具有现实的指导作用。

一、调查基本信息

本次采用自编问卷，调查选取了我校245名大一新生，其中男生占比33.1%，女生占比66.9%。城市占比40%，农村占比60%。

二、调查结果分析

职业价值观问卷中，针对学生毕业择业时选择工作注重因素共设置了十一个选项，分别为工资高福利好、工作环境舒适、人际关系良好、工作稳定有保障、能提供较好的受教育机会、有较高的社会地位、工作不太紧张外部压力少、能充分发挥自己的能力特长、社会需要与社会贡献大、工作地域、专业对口。通过调查，“假如刚毕业择业，你选择工作最注重的前三种因素”分别是：工资高福利好（49.39%），工作稳定有保障（48.16%），工作环境舒适（38.78%）。另外，能充分发挥自己的能力特长为32.65%，能提供较好的受教育机会为22.86%，专业对口22.04%。“假如刚毕业择业，选择工作最不注重的前三种因素”分别是：有较高的社会地位（54.29%），工作地域（43.67%），社会需要与社会贡献大（36.33%）。由此可见高职生在择业时存在急功近利的心态，目标层次相对偏低，缺乏长远的考虑。注重经济报酬和工作环境，忽视教育及自身发展，缺乏理想和社会贡献意识。

在“你有自己的职业规划吗”中，62.45%的同学对职业规划比较模糊，完全没有规划过的占6.94%，只有30.61%同学有过规划。对专业的看法中，只有26.52%的同学比较了解自己专业今后就业方向，但84%的同学认为自己所学专业较有前途。因此需要加强对大一学生的职业规划教育，增强他们对专业的认知，对前途的规划。

在“首选的单位”一问中，国有企业占比30.2%，外企占比16.73%，民营企业才占比7.35%。国企相对比较稳定，外企工资相对较高，这与“刚毕业择业，选择工作最注重因素”一问选择结果相符。高职生在择业时呈多元化趋势，但国企以及外企在招聘人才的时候要求相对较高，高职生毕业时就业去处多为民企。由此可见不少高职生在择业的时候，不能正确的评估自己，缺乏考虑企业要求和个人实际情况，对未来抱有过高的期望。这容易造成择业意愿与现实需要相脱节，使得择业更加困难。

在“你认为影响高职学生就业前三项因素”分别是：实践和社会经历（56.33%），学历（55.51%），职业资格证书（38.78%），专业知识成绩（30.2%） 。“你认为求职中最困扰你的”分别是：缺乏实践和社会经历（31.02%），求职方法技巧欠缺（11.43%）。因此学校需要给学生创造更多的社会实践机会，加强求职技巧培训，从而增加学生就业时的竞争力。

总体而言，“95后”高职生职业价值观个人本位倾向较强，就业创业期待往往脱离实际。因此，通过设置不同的途径和方法，引导学生树立科学合理的职业价值观从而促进就业创业显得尤其重要。

三、高职生职业价值观的教育途径

（一）创新“党、团、学、思政”一体化的组织机构保障体系

在全员育人、全程育人、全方位育人的思想指导下，结合学校自身特点形成“党办、团委、学工处、思政部”一体化的育人机制。并将就创业办纳入育人工作机制中，形成从入学到就业全过程，各部门齐抓共管全员参与，课程、文化、活动、实践、管理全方位融合的“三全”育人机制。将党在新形势下的路线方针政策和总书记系列重要讲话精神融入到思想政治工作中，融入到价值观引导中去。学校定期召开专题研讨会，各部门围绕总体要求从指导思想、课堂教学、团学活动等方面共建新形势下高职院校思想政治工作，宣扬社会主义核心价值观，共同加強对学生价值观的引导和教育。

（二）构建多层次立体化的价值观引导课程体系

课堂教学是高职生价值观引导的主阵地，构建一个多层次立体化的价值观引导课程体系非常必要。如入学时通过军训培养学生坚毅的品质;通过拓展训练，“先行后知”的体验学习方式激发自身的身心潜能。利用暑假两个月时间，为单招学生量身打造素质学期，挖掘学生兴趣，聚焦学生成长，增强自信心。开学之后根绝教学需求安排相应课程，如《职业生涯规划》、《创新创业教育》、《大学生就业指导》等帮助学生进行职业规划，增强学生创新创业意识，引导学生树立良好的职业价值观，帮助学生进一步明确就业方向并对定岗实习过程可能遇到的问题进行具体指导。除此之外，在专业课教学中也时刻渗透着对职业价值观的引导。通过专业课提高学生对专业及职业的认知，树立敬业、诚信的职业道德理念，让学生在学习技能的同时也形成了科学的职业价值观。

（三）开展行企校联动，深化校企合作

企业发展离不开人才，而高职院校又是人才输出的重要机构，因此高职院校必须要加强与企业的合作关系。学校可充分利用企业的人才资源、文化资源、平台优势等，通过企业定制班、经理人课堂活动等实现产教深度融合。经理人课堂活动分为经理人深入学校课堂和学生深入企业培训两种形式进行。职业经理人进课堂可以提高学生对专业的认知，明确各专业的就业发展和就业方向。同时可以将现代企业的价值观念、企业精神以及团队意识、竞争意识、效率意识等渗透到学生中去，帮助学生树立良好的择业观和职业价值观。深化校企合作有助于高职生提前认识到企业对人才的要求，有助于树立科学的职业价值观，从而有针对性地提高自己的专业能力和职业素养，让自己更加符合企业的需求。

（四）加强实践活动开展职业体验

学校要鼓励学生积极参加社会实践活动，深入挖掘校外实践育人成效。积极组织职业教育周，开展和专业相关的职业体验，如旅游专业学生的导游实践，高铁专业的节假日期间车站志愿者服务行动，幼师专业幼儿园体验活动，老年服务专业进养老中心等。通过亲自体验对口的职业使学生对奉献精神、敬业精神等价值观有更深入的认识。通过服务检验自己的专业技能，加强角色意识，增强适应社会的能力，培养责任感，提高职业道德水平。同时学校利用寒假组织同学到北京、上海等一线城市进行社会实践。社会实践活动结束后，学校组织以“实践归来话收获”为主题的系列活动，通过各种形式和途径组织学生分享实践的感悟和收获，从而进一步影响着学生职业价值观的形成。

（五）在团学活动中融入职业价值观教育

团学活动对学生职业价值观的影响是潜移默化的，良好的文化氛围有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观。因此高职院校要努力营造积极向上的校园文化氛围，在做好常规活动的基础上，注重活动形式设计和活动质量提高。通过开展多角度多层次的系列活动，实现活动育人的实效，如专业群技能大赛、红歌大赛、学雷锋活动、创新创业大赛、中国梦主题演讲活动等，让高职学生在喜闻乐见中受到教育，在自然而然中形成科学的职业价值观。同时，为了充分发挥讲堂文化的思想主阵地作用，学校多年来坚持开展“枫叶大讲堂”主题系列活动。每期活动邀请校内外专家学者走进校园，为学生指点人生要义，开展青春励志教育，帮助学生树立正确的价值观。

高职学生的职业价值观的培养需要社会、学校、家庭等多方面力量的共同努力。只有运用一切教育资源并创新教育体系，才能保证职业价值观教育的连续性和有效性，才能更好地让学生树立科学的职业价值观，让学生以更强的竞争力融入社会，最终促进学生就业创业。

（基金项目：本文系辽宁省职业技术教育学会科研规划项目2017年度规划课题“基于高职学生职业价值观的创业就业思想引导与实践研究”（编号LZY17315）的阶段性研究成果;作者简介：潘丽平，讲师，大连枫叶职业技术学校。）