提高班主任德育工作实效性的对策漫谈

郑丽芬

关键词：德育工作   实效性   对策

一、当前中学德育教育中存在的问题

（一）开展德育工作的思想落后

当前的德育教育的目标只是为了让学生在道德意识上形成进步，而德育教育的本质是形成道德认知，从而让学生在思想和行动上都具有一定程度的提升，实现道德理念和道德行为的有机统一。这个过程中，班主任应该明确，学生思想上的道德成长，在日常的学习生活中，并不一定会转化成相应的行动，因而，以传统在口头上进行道德教育的方式不同，新形势下，需要结合到学生的具体情况，有针对性地在学生的实际行动上进行相应的指导和示范，从而推动学生整体的道德水平，达到进行德育教育的最终目标。

（二）德育教育内容不能符合学生需求

德育教育属于教育中的一个层面，进行相应的教育，在基本思路上与科学文化知识教育一致，即需要通过回归到以学生为教育的主体，在掌握学生具体情况的前提下，采取合适的教育措施实现教育目的。当前的德育教育工作中，班主任存在对学生需求的忽视，进行教育的方式和内容难以协助学生解决新时期背景下所要面临的问题，从而导致中学德育教育仍然停留在比较肤浅的层面。从现实情况来看，中学阶段的学生处在人生观、价值观成型的重要阶段，教师需要以对人生观、价值观的现实意义进行剖析，让学生能够明确其所具有的现实意义，才能激发起学生对道德教育的认知、践行动力，促进中学德育教育的深化。

（三）教师的观念未能及时更新

教师对待德育和道德的态度，会对学生形成重大的影响，同时，当前的部分教师在道德观念上仍比较滞后，没有根据社会的发展和进步，进行相应的观念更新。另一方面，班主任懂的观念陈旧，也会影响对学生日常道德实践的把握，或是对德育教育过程中的先进方法不重视，从而影响到中学德育教育的实际开展，也不利于教师通过自身的道德思想和行为，来潜移默化地改变学生。教师观念落后还表现在只注重学生单方面的优劣，如：只对学生的学习成绩提出要求，从而忽视了学生日常学习和生活中的不良行为，整个教学过程中没有将学生的全面发展整合到学习上，且不对德育教育进行深入研究，导致中学德育教育的实际效果不容乐观。所以，实施中学德育教育，一方面要从学生入手，通过回归教育的本质，来改变学生的思想和行为，另一方面则要从教师入手，通过对让教师的观念进行更新，对教师的日常行为进行约束，从而让教师能够成为学生德育教育过程中的示范和榜样，帮助学生进行人生观、价值观的确立。

二、提高班主任德育工作实效性的措施分析

对于中学生而言，课业知识的学习是其学过程中的主要部分，因而教师在进行德育工作时，需要把握好两者的契合点，通过对课堂内容的规划、整合，实现德育工作与科学知识学习的有机融合。另外，在实际工作过程中，要综合考虑当前的社会实际情况，将时代潮流和全新观念结合到工作中，且要对学生的日常行为进行比较严格的调查和纠正，确保学生的德育水平真正实现提高。

（一）转变观念，促进道德培养

教育理念是实施教育的指导思想，对教育的整体成果有着极大的影响。当前德育工作实效性不高的内在原因是，在相当长的时期中，社会对学生智力培养的过分看重，和对道德培养的过于轻视。因此，提高德育工作实效性，首先要从更新教育理念开始，认识到道德培养在学生整个学习过程中的重要性。这个过程中，学校需要通过组织相关的班主任交流会议，德育教育研讨会议等方式，让班主任逐步地对德育工作引起重视，从而能够以正确的姿态对学生进行影响和引导。同时，学校需要通过树立榜样的方式，配合宣传渠道，让榜样教师发挥出其应有的作用。

其次，班主任在推进学生的德育工作过程中，需要对学生进行比较全面的了解，才能有效地结合适当的教育方法，来实施德育教育。對学生的了解需要从日常的学习和生活中来进行，通过在课后增加与学生的交流，从而在学生中树立起“良师益友”的形象，并以此作为基础，对学生的具体思想动态、学习状况等形成比较深入的了解。另一方面，增进对学生的了解还可以通过相应的调查问卷展开，以小规模、书面化的方式，让学生自发对自身做出总结。

最后，在德育工作的实施阶段，教师要通过配合其他学科教师，来对德育教育进行综合渗透。结合对学生的调查了解成果，各学科的教师进行对这些成果的共享，并以此来对学生的言行进行规范。同时，班主任还要利用好学生的家庭，以经常性的家访和与学生家长建立紧密联系的方式，时时对学生的思想道德动态、行为进行沟通，从而掌握学生品德养成情况，有针对性地开展德育工作;也能够通过学校家庭两方互动的方式，对学生品德行为进行比较全面的规范。

（二）开展活动，助推品德养成

德育工作与对学生的知识、技能培养有着巨大的区别。整体来看，道德培养既要通过口头上的理论说教来进行，又需要针对理论身体力行地区实践。因此，在德育工作中，班主任要根据学生具体的年龄和心理特征，对学生的兴趣点和关注点进行结合，通过开展德育活动，让学生能够自一定的时间和空间内，自主地针对道德进行理解和践行。这个过程中，班主任可以召开班级德育主题的辩论赛，以正反两方的形式，对某一命题进行辩论，学生字搜集资料和进行辩论的过程中，逐渐地深化自身道德理论，并形成正确的价值观。另一方面，班主任可以通过将学生分为学习小组的方式，以组为单位对具体的辩论和演讲活动进行资料的收集和整理，从而让学生进行互相监督、互相促进，进而形成自律自立、自尊自重的优秀品格。另外，德育工作的开展还需要具有形象性，以符合当前学生的兴趣需求，针对这个方面，班主任可以对德育教育活动的形式进行一定程度的创新，引入诸如小品、相声等形式，让学生以小组为单位，紧扣某一题目进行形象的演绎和评比，从而让学生能够在比较轻松的环境中被逐步渗透，在潜移默化的过程中培养起学生的思想品德素质。

（三）创新内容，提升德育成效

德育工作的一个中保障就是选择合理的德育内容，在进行德育教育的过程中，班主任对教育内容的创新，对时代精神的把握，会在很大程度上影响到德育工作的具体成效。因而进行德育教育时，一方面要树立起正确的目标，即将学生培养为具有社会责任感和社会公共道德意识的公民，同时也要让学生学会处理国家、个人、集体之间的关系。为了达成这些目标，教师需要首先从一定的法律教育入手，通过对学生明确法律边界，树立起学生的法律意识，从而为学生构建起法制观念;其次，在进行德育教育的过程中，要在法律的规范之内，强化学生的道德思思，引入时代精神的内容，实施相应的德育工作。

对德育内容的创新，还要避免大而化之的教育内容，应当选取能够贴近学生生活实际，在日常生活中能够有所接触及了解的案例。如：针对国家和民族情怀的内容进行教育时，通过引导学生参观相应的博物馆和爱国主义教育基地等，进行现场的参观和讨论，从而提升学生的整体思想高度。也需要结合相应的榜样人物来实施教育，通过在学生中间树立起榜样，让学生在实际的德育教育中，有迹可循，有样可学。另一方面，通过定期的心理健康教育，来了解学生的思想动态，从而帮助学生形成健康向上的人格，以及强大的内心，这样的方式既可以帮助班主任提升德育工作的实效性，也能够基于此对学生的实际心理动态进行实时掌握，从而有利于德育教育和学生整体的课业学习。

三、结语

德育工作的实效性提升，需要教师掌握住学生在学习过程中的心理状况、思想状况等实际情况，同时要理清德育工作中所存在的一系列问题，并在实际工作中有针对性地进行相应方略的制定，运用可靠的德育教育方法，提升德育工作的实效性。

参考文献：

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[2]周丕春.高中班主任德育工作实效性对策漫谈[J].文理导航，2014，（07）：90-90.

[3]李延清.树立本真理念滋润学生心田——未成年人思想道德建设工作漫谈[J].辅导员，2012，（36）：86-87.

（作者单位，山东泰安宁阳县第二中学）