大学英语“课程思政”渗透教育研究

关键词：大学英语   课程思政   渗透教育

一、高校思政教育所面临的挑战和困境

随着思想越来越民主和开放，当代大学生的个性也是得到了充分的展现，进而越来越排斥“灌输式”和“填压式”的教育，特别是大学思政教育。当前高校思政教师工作只停留在理论知识方面的教授，不仅仅课时有限，并且所涉及到的理论面又十分的狭窄，进而导致思政教育很难达到理想的教学效果[1]。除此之外，高校思政教育过于依赖政治辅导员。这是除了课堂以往对学生开展思政教育的重要途径之一，不过现在大多数的高校政治辅导员只是简单的帮助学生处理一些生活琐事，对于思政教育方面则是很少涉足，这一问题存在严重的影响到思政辅导员作用的充分发挥。由此可见，高校思政教育两个重要教学渠道都没能将自身的作用充分的发挥出来，理论教学和实践教学严重的脱离，最终严重的影响到大学思政教学效果，有时候甚至还产生相反的效果。针对这种情况，则就要求大学思政教育工作者另辟蹊径，从学生学习时间最长和课时量最大的科目着手，通过公共基础教师来对学生开展思想政治教育。大学教育工作者必须得清楚的认识到，思想政治教育工作是其他所有工作的生命线，大学生的任何科目学习都是必须得以思想意识为基础和主导，所以在大学英语中合理的渗透“课程思政”十分的有必要，这样必定能够达到相互促进以及相辅相成的良好教学效果。

二、大学英语“课程思政”渗透的可行性

首先就是大学英语在所有的大学课程中所占课时比例最大，并且其教学形式基本都是集中授课，所以能够将其长期当做思政教育教学的重要场所。然后就是大学英语教材中的很多内容都十分符合思政教育的原则，同时其中的教材内容也是有着很强的教育意义，所以可以直接应用到思政教育中[2]。通过大学英语教材当做载体，不仅仅能够促使大学思政和英语教学实现一致性，同时还能够在很大程度上保证教育内容的合理性以及科学性。最后就是在公共基础科目中合理的渗透“课程思政”能够有效的避免学生产生抵触的心理。在学习基础知识的时候，学生对于其中所隐藏的教育意义并不会设防，所以可以实现真正的潜移默化的教学效果。

三、大学英语“课程思政”渗透的内容分析

（一）世界观教育

在大学英语课堂教学过程中，不可避免会讲到西方一些资本国家的法制建设、文化背景以及社会状况等优于我国的地方，而很多学生必定会表露出羡慕的情感，这个时候大学英语就可以抓住这一时机向学生开展辩证唯物主义教育，引导学生认清这只是表面现象，要求他们透过现象去看清本质。使得他们今后做事想问题都能够从客观的角度出发，而不是一直想当下。例如英语中有句名言有“I think;therefore，I exist.”这样一句话，其意思是我思故我在[3]。这句话出自于笛卡尔的名句，其所表述的是唯心主义思想。在大学英语教师发现学生对此不甚了解的时候，就可以抓住这个机会使用最为通俗的语言向他们解释，例如主观唯心、客观唯心以及唯物等等。通过这种形式，不仅仅能够引导学生更好的掌握社会发展的基本规律，同时还能够帮助他们树立正确的共产主义信念以及社会主义信念。

（二）人生觀教育

人生观教育主要就是结合人为什么要活着以及人应该怎样活着等相关问题。在当前的《新视野大学英语》教材中，有一篇“A Good Heart to Lean on”这样一篇文章，其中所讲述的是一个身残志坚和自尊自爱的父亲帮助自己的儿子树立自信和抛弃自卑的故事。而大学英语教师在讲解这一篇文章的时候，就可以鼓励学生进行人生观的讨论，这样不仅仅能够锻炼到学生的口语能力且复习新单词，同时还能够让他们清楚的认识到思考的意义。又如在《环球英语教程》中的“Dream jobs”和《新视野大学英语读写教程》中的“There is a Lot More to Life than a Job”，或者是《环球英语教程》中的“Heroes”等的教学过程中，大学英语教师也是可以找寻机会开展思政教育。前者是从反对拜金主义出发，描述了人生的意义不只是为了赚钱，然后具体的却没有清楚的说明[4]。而大学英语教师则就可以让学生共同讨论一下自己心中的人生意义，然后将其写出来。后者则是要求学生成为有高尚情操的人。通过这种形式，不仅仅能够丰富学生的英语学习内容，使得学生可以更好的掌握相关单词以及基础语法，同时还能够起到对他们进行人生目标、人生态度以及人生理想等方面的教育，最终实现大学英语“课程思政”的有效渗透。

（三）政治观的教育

在大学英语教学中进行政治观的教育也是十分的有必要，并且其中很多的内容与政治方面也是有着很大的关系。例如在《新视野大学英语》教材中，“Longing for a New Welfare System”这篇文章的教学过程中，其意思是渴望一个新的福利体系，课文中作者具体将美国所谓的完善社保体系下人们绝望生活的描述，并且详细的阐释了资本主义社会剥削的残酷以及冰冷的现实。然后为了加深学生对此的理解，大学英语教师可以为学生简单的介绍一下我们国家的社会福利体系，使得他们能够清楚的了解到自己国家福利体系的实际情况，同时帮助他们解决一些心中的疑惑。

（四）道德观教育

道德观教育具体包括家庭美德教育、集体主义教育以及社会公德教育等等。而在实际的大学英语课堂教学过程中，为了有效的激起学生教学活动参与积极性，教师可以通过竞赛或者是游戏等方式，然后将学生合理的进行分组，以此来有效的激发他们的集体荣誉感。除此之外，还可以通过相关课文来帮助他们树立正确的职业道德观。又如在《环球英语教程》中“In the city”这一课文的教学过程中，其所讲述的环境保护方面的知识，这样能够有助于帮助学生树立良好的社会公德[5]。

（五）法治观方面的教育

法治观方面的教育具体包括纪律教育、民主教育以及法制教育等。通过这方面的教育能够教会学生知法、守法以及懂法，并且在必要的时候懂得拿起法律的武器维护自己的合法权益。例如在《新视野大学英语》教材中，“Face to Face with Guns”这篇课文的教学过程中，教师就可以适时的开展法治观方面的教育，让学生清楚“没有规矩，不成方圆”的道理。并且这一道理并不只是适用于国家，同时还有班级。

通过上文五个方面的深入分析和研究，師生必定能够有所收获和进步。从学生的角度上来看，这种方式能够使得一些人生理想和目标不明确的学生及时且正确的树立起人生价值观以及世界观，并且在遇见问题的时候能够客观的对待，明辨是非的能力也是能够得到很大程度上的提升。除此之外，这样不仅仅能够有效的提升大学生的思想政治觉悟，同时还能够很好的激发他们的英语学习兴趣。最为重要的一点就是能够纠正现代大学生的很多错误想法以及倾向，例如辱骂自己的学校、沉迷于网络虚拟世界以及犯罪等等，帮助他们成为一个合格的中国公民。从教师的角度上来看，能够帮助他们进行自我完善、反省、教育以及提升。要想教育好别人，那首先就得教育好自己，并且不断的提升自己，使得自己能够成为被教育者的榜样。除此之外，教师在实际的教学过程中还可以向被教育者学习，因为“三人行必有我师焉”，每个人都是有着优点。由此可见，教育者的思想政治水平也是能够得到很大程度上的提升。

四、结语

综上所述，在大学英语课堂教学过程中，师生在相互交流和共同探讨的过程中，学生也是能够不时闪现智慧的火花，而这就要求大学英语教师及时的捕捉和利用，抓住渗透“课程思政”的所有实际，同时正确合理的进行引导，最终促使教学相长目标的实现。

参考文献：

[1]潘晨聪.专业教育课：德智融合渗透更多“精神养料”[J].上海教育，2017，（03）：220-221.

[2]魏懿.高职公共英语课程“思政”建设与实施——以上海思博职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2018，（34）：169-169.

[3]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究——以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017，（24）：216-218.

[4]周一峰.高职护理专业课程思政教育路径探讨——以急救护理与技术为例[J].卫生职业教育，2017，（23）：161-162.

[5]王石，田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2018，（14）：336-336.

（作者简介：孟娴，南京体育学院，讲师，硕士。）