云南边疆少数民族大学生国家认同的现状及对策研究

关键词：边疆   少数民族大学生   国家认同

一、云南边疆少数民族大学生国家认同的重要性

云南省地处边疆少数民族地区，与越南、老挝、缅甸三个国家接壤，16个少数民族世居在边境上。随着高校的扩招和国家对边疆民族地区教育的投入和重视，越来越多的少数民族大学生进入到高等学校学习。云南省少数民族众多，不同的民族因为其生活的地域条件、文化背景不一样，受到本民族文化的熏陶跟其他民族的文化也不尽相同，使得少数民族大学生对本民族的认同，对国家的认同存在很大的差异，少数民族大学生作为未来少数民族地区社会发展的建设者和骨干力量，在未来民族区域的社会发展中发挥不可替代的作用。边疆民族地区大学生是否能够坚定社会主义的理想信念，是否能坚守爱国主义理想，是否形成对中国民族的认同，是否形成对国家的认同感，不仅关系到边疆民族地区的稳定、民族关系的和谐，还直接关系到民族地区经济社会的发展，甚至关系到国家未来发展的前途和方向。

因此，在马克思主义思想和中国特色社会理论的指导之下，对边疆少数民族大学生的国家认同的现状进行分析，探索加强对少数民族大学生国家认同的教育，提高他们的国家认同感，对促进边疆各民族之间的繁荣与和谐发展具有重要的意义。

二、国家认同与民族认同的关系

从广义来说，民族认同是指公民对于一个主权民族国家的认同，即国民认同;从狭义上来说，民族认同是同一群体民族成员特有的对本民族认同感和感情依附的心理特征，是强调对本民族共同语言、文化传统、风俗习惯、精神信仰等多方面综合的一种心理上的归属感和民族身份认同。

国家认同是指公民在一个国家经过长期的社会化的过程，受到各种渠道的影响，从而形成的对于国家公民身份，对所在国家民族文化特征和政治主张特性的认同和接手的认可感和归属感。表现为对自己国民身份的认可，是在区分“我国”与“别国”的心理过程中产生的一种对祖国的自豪感和归属感。

民族认同和国家认同是辩证统一的关系，属于既是对立的，同时也是统一的一组关系，国家认同是维系国家存在和发展的纽带，民族认同是国家认同的前提和基础，国家认同是一个国家所有民族认同的统合，国家认同是民族认同的统一的意志体现，是民族认同的体现和升华的产物。国家认同相对于民族认同来说是更高层次的认同，它们之间相互区别相互联系，像一对矛盾推动着事物向前发展，具体表现为：如对少数民族大学生过度强调本民族认同感，就是狭隘民族主义，则会弱化对国家的认同感;反之，过度强调对少数民族大学生的国家认同感，则会直接削弱他们本民族的主体意识，淡化少数民族身份。统一性表现在民族认同与国家认同相互存在、相互促进，民族认同是国家认同的重要组成部分，是国家认同的基础，在一定程度上促进大学生的国家认同的确立;在另一方面，国家认同不是排斥和弱化民族认同，国家认同的形成相反会促进民族认同，提升民族意识，形成正确的民族观。

我国是一个多民族的国家，各级政府历来主张少数民族既要认同中华民族，又要认同本民族，同时要尊重其他少数民族的民族认同。这就需要少数民族大学生作为边疆民族地区未来经济发展的主力，要能正确的看待国家、民族、个人的关系，妥善解决存在的矛盾。充分认识到国家认同是实现民族的认同保障，只有有了中华民族的伟大复兴，才会有民族地区的发展。少数民族大学生应该履行自己的义务，自觉在边疆少数民族地区的经济发展中承担重任，树立国家利益至上的责任感，坚决维护们国家统一、边疆稳定、民族团结、经济社会和谐发展，主动与分裂国家、掀起民族纷争的行为作斗争。

三、边疆少数民族大学生国家认同的现状分析

（一）积极方面

据调查，边疆少数民族大学生的对国家认同的主流是好的，具体表现在：

1.对国家和中华民族的认同

绝大部分边疆少数民族大学生都承认自己是中国人，同属炎黄子孙，热爱中华民族的传统文化，都认为中国的发展速度比较快，在国际上的地位得到很大的提高，对国家有很深的情感和强烈的爱国意识，自觉维护国家主权，当国家安全受到威胁时，他们表示：为了国家的利益愿意奉献自己的一切。

2.对国家制度和民族政策的认同

在政治，他们坚决维护社会主义制度，维护中国共产党的领导，认为党的民族区域自治制度卓有成效，坚持民族宗教政策是边疆稳定发展的前提，肯定了国家对边疆民族地区实施的各项政策得到了落实，少数民族的文化、宗教得到了保护和发展。

3.对边疆民族地区经济发展的认同

国家一直重视对边疆民族地区的经济扶持力度，先后实施了“西部大开发”战略，“桥头堡”战略，边疆地区的经济、文化、教育等方面都得到了快速的发展，特别是教育方面的投入，对少数民族的加分政策，使得越来越多的少数民族大学生能够进入高校学习，少数民族群体的受教育程度得到大幅的提升。边疆少数民族地区经济社会得到跨越式发展。

（二）消极方面

1.部分少数民族大学生公民意识、民族意识、国家意识比较淡薄

有调查显示，当前有少部分的少数民族大學生对作为中国公民的，应该履行的权利和义务不清楚，对于国家的重大方针、政策不十分了解，对于一些破坏国家统一、民族团结的行为和事件处于一个漠视的态度，缺少一定的社会责任感。

2.区域经济发展的差距，弱化了对国家的认同

少数民族大学生作为少数民族中的精英，有机会走出贫困地区到外面工作、学习，接触到外面的信息很多，同时也感受到自己家乡与内地经济发展的巨大差距。不可否认国家近年来逐渐加大了对少数民族地区的支持力度，专门给予很多的优惠政策，但是边疆民族地区现在仍然处于贫困的水平。与中东部地区的差距越来越大，在少数民族大学生心理形成鲜明的对比，自我发展的自信心受到打击，产生自卑的贫困心理，从而逐渐弱化了对国家的认同。

3.文化之间的矛盾冲突依然存在

少数民族大学生由于从小生活在特殊的生活环境中，从小受到民族文化、民族习惯、民族风俗的熏陶，民族观念植根在心中，特别是有些少数民族还受到本民族宗教信仰的深刻影响，现代化的冲击使各民族对本族文化的防护心理日益增强，对民族的认同更加的强烈。在接收中华民族文化的过程中与民族文化产生了矛盾和冲突。这也要求在对少数民族学生进行国家认同的时候要充分考虑到差异性，将不同民族的文化与国家认同结合起来。

4.对外来的文化的渗透缺少一定的判断

云南省与三个国家接壤，是我国靠近东南亚的前沿桥头堡，靠近的这一区域国际关系、民族问题复杂。境外敌对势力的分裂活动依然存在，外来意识形态、外来文化打着不同的幌子对处于边疆地区的人们进行思想、文化渗透，企图破坏民族团结和边疆的稳定。云南少数民族大学生成长的环境所接受的文化形式多样，在这样复杂的环境之下，大学生受到多重因素的干扰，大学生价值观、人生观还未完全确定，社会经验不足，对这样复杂的情况缺少一定的判断，还会出现被境外势力利用。

四、加强云南少数民族大学生国家认同的路径探究

（一）促进云南边疆民族地区经济社会的均衡发展

边疆民族地区由于历史的原因和特殊的地域环境，经济发展水平发展比较低，建国以来国家加大了对这一地区的投入，给予了很多的政策，但是云南边疆民族地区的经济社会发展与中东部的差距越来越大。加强民族大学生的国家认同感，必须快速推进民族地区的经济社会的发展，减小与发达地区的差距，减少贫困，加大对教育的投入，特别是能改善大学生的贫困实际生活状况，这样既能完成精准扶贫的任务，同时也是达到建设全面建成小康社会的奋斗目标，促进边疆民族地区经济社会的均衡发展也有利于边疆民族地区的安定团结。物质基础决定社会意识，只有这样才能加强边疆民族地区大学生对国家的认同。

（二）以社会主义核心价值观位主导加强少数民族大学生的思想政治教育

社会主义核心价值观集中地体现我们国家作为社会主义的意识形态特征，社会主义核心价值观汲取了中华民族的优秀传统文化，包含了国家、社会、公民三个层面的内涵，在新形势下，以社会主义核心价值观为主导来对边疆民族地区大学生开展思想政治教育，对于增强大学生社会主义意识形态引领和国家的认同具有非常重要的意义。教育的重点内容包括：公民意识教育、爱国主义教育、民族精神教育和意识形态教育，培养他们确立正确的国家认同感，促进民族团结，树立中国特色的共同理想，自觉担负起实现中华民族伟大复兴的重任。

（三）将边疆地区少数民族文化與国家认同教育结合起来

每个民族都有自己独特的民族文化、生活习惯、宗教信仰，在少数民族大学生开展国家认同的时候，要了解少数民族的特殊性允许有差异性，在不违背国家认同的背景下，充分尊重他们的文化，对不同的民族采用的不同的教育内容、教育方式、教育评价，在教育的过程中，充分考虑到民族大学生的民族性格、民族心理和思维方式，尊重、保护民族文化，促进民族文化的传承和发展，使边疆地区少数民族文化与国家认同教育有机的结合起来，丰富中华民族文化，提高少数民族大学生国家认同的效果。

（四）加强思想政治教育，防止思想文化的渗透

云南有漫长的国际边境线，外国势力利用各种手段对边疆地区的少数民族进行西方思想文化渗透，进行各种形式的思想渗透活动。青年民族大学生思想意识很容易受外在因素的影响，对境外的思想意识缺乏一定的辨别，使部分民族大学生思想上产生了困惑，国家认同感有所动摇。另外，靠近边境的地区是外国武装之间军事冲突的多发地，有些战争冲突甚至影响到我国的国家安全和边疆的稳定，处于边境地区的少数民族大学生很容易受到境外势力的煽动和蛊惑。这要求国家必须采取措施，加强思想政治教育，防止思想文化的渗透。

云南边疆少数民族大学生的特殊性，使得在开展国家认同教育的同时必须结合当地少数民族文化，尊重少数民族大学生的心理特点、风俗习惯、宗教信仰等特征，正确处理好民族认同与国家认同之间的关系;同时加强对边疆民族地区的经济建设;以社会主义核心价值观培育他们的民族精神，才能促进边疆少数民族大学生对国家认同。

参考文献：

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[5]闫苗.云南藏区藏族的国家认同研究[D].云南大学，2013.

（作者简介：李铁，讲师，硕士研究生，玉溪师范学院数学与信息技术学院辅导员，2016年作为教育部“高校辅导员访问学者”到西南大学访学，研究方向：高校辅导员工作与学生安全管理方面的研究。）