基于OBE理论教学模式的风景园林专业设计课程的实践与研究

高馨远 张志伟

摘要：通过OBE理论教学模式教学方法，在现代园林建筑设计的课程中进行实践，创新园林景观设计教学与实践方案。将OBE理论教学模式、教学方法贯穿于课堂中，让学生在参加竞赛项目中将园林景观的设计原理与方法和园林景观设计要点学以致用，体现课堂理论教学与实践教学紧密结合。学生在竞赛项目中对河南兰考胡寨村风土人情以及胡寨现存乡村庭院设计问题的研究，详细阐述了项目接受直至下乡汇报路演的设计过程。设计中考量了恬静优雅、文化蕴含、节约民力成本等诸多因素，力图尝试构筑一种可规模化复制，有一定设计参考价值的庭院布局。为解决当前农村设计盲目不考虑地块实际情况的现象提供一种思考方式。

关键词：OBE理论教学模式;景观设计;庭院设计

重庆大学城市科技学院培养高级应用型专门人才，实施“厚德、博学、求是、创新”校训，使学生真正掌握园林设计的设计原理与方法，将课堂理论教学与实践教学紧密结合。通过OBE教学模式将项目研究放于教学课堂中，让学生通过参加实际竞赛项目将知识得以应用。OBE理论中教学工作主体由学生“以学为主”替代教师“以教为主”，强调教育观念的转变，将教学目标转为学生应达成的学习成效，从而使学生们将学习的创造性和内在动力被激发出来。本次选择《现代园林建筑设计》这门设计类课程从课程的知识目标、技能目标和能力目标设置了学习成效;本次设计课程的课程构建与组织，教学环节为查阅资料——实地调研——调研汇报——一草设计——二草设计——三草设计——完成最终设计一评图环节;考核学生，通过理论知识考核和设计成果考核共同完成。同时为鼓励学生参加实际项目竞赛设计，课程中有部分同学参加了9.018乡村振兴·雪炭行动公益设计竞赛，并获得优异的成绩。研究OBE教学模式在河南兰考胡寨村庭院设计竞赛项目中的应用。

1项目概况

兰考县位于河南东北部，西邻开封，东接商丘，北通菏泽，南至杞县。总面积约1116hm2。全县地势西高东低，平均海拔66m。属暖温带季风气候，年均降水量678.2mm。全县人口85.91万人。

胡寨村是常规的自然村，村庄布局较为集中规整，村中道路及宅问路大致呈方格网状分布。宅基地界定的非常明确，庭院以方正居多，并由院墙围护。村舍建筑有着典型豫东民居特色，大都为双坡屋顶，采用砖混结构形式，庭院中有特定放置杂物及饲养牲畜的空间。存在不足为村内庭院大而乱，普遍缺乏供家人休息、娱乐的设施。院墙及建筑外墙疏于打理，白色粉灰剥落严重，墙脚与地面交接处松动，影响屋舍安全。院内缺乏草地、灌木、花坛等覆盖式绿化，灰尘较重。庭院种植的蔬果疏于打理规划不够美观。垃圾、生活废水无有效处理方式，厕所采用大小便分离三格栅化粪池处理很不卫生。

2概念规划

2.1甲方及村民需求的提炼

甲方需求：尊重群众智慧，进行更高层次的设计创新，使得乡村更像乡村;研究当地传统文化，在设计中体现区位特殊的实干精神及中原文化;尊重本地生活习惯，多使用乡土材料，如红砖、水泥砖、青瓦等自然材料;建造方式简单易懂，低成本易施工，考虑设计耐久性。

村民需求：一位老人居住，未来要将庭院分家留给2个儿子;需规划内部道路联系2家;分家后每户要有自己临街的院门;保留现有的菜地，村民个人有着丰富的饲养牲畜经验，还需留有饲养场所。

2.2方案呈现

在设计中首先满足村民现有需求，实行两步走战略，先满足村民现有生活品质如进行场地平整，设置廊架庭院美化，同时为下一阶段子女的私密空间做准备，尽量减少庭院内部重复动工，减轻村民经济负担（如图1、2所示）。

私密性空间设计是本次设计的重点，农村庭院子女分家公平性的重要性不言而喻，故在庭院设计中，要坚持2户功能相同（如图3），2户面积相同，2户流线合理这3个要素。同时设计结合当地所强调的特有的三亲文化（即亲乡土、亲自然、亲孝道）作为亮点，在村中道路两侧，建筑外墙设置儒家文化景墙（如图4），增强村民内心对乡土家园的亲近感。同时建筑材料选用当地盛产红砖青瓦，庭院外种植泡桐，防风固沙，樹木成材可做家具用木，为村民创收。

3结语

实施乡村振兴是一项大战略，要统筹谋划，科学推进，并致力于乡村产业振兴，乡村人才振兴，乡村文化振兴，乡村生态振兴，乡村组织振兴。设计师在未来规划先行分类推进中日益扮演着越来越重要的作用。本次通过参加竞赛设计项目，让学生感受到实际项目与课程设计课题的不同之处，更加注重实用性。学生进行现场调研、分析、汇报，在课堂上相互交流彼此的设计理念和设计方案，老师进行点评指导。竞赛之后教师对获奖的作品进行分析，组织大家对其进行经验分享。OBE理论教学模式不仅有助于发展风景园林专业学生的创新思维和个性，培养风景园林专业学生的自学能力和实践能力，还能使风景园林专业学生的知识、能力和素质得到全面提高。