高师音乐学专业学生视唱练耳学习现状调查

周荔津，宋书凝，陈志有

【摘 要】视唱练耳是音乐专业中一门有较强技术训练价值的基础课程，是一门综合性的音乐训练科目，具备较高的视唱练耳能力。视唱练耳的学习，能训练学生一定的视唱能力和听辨能力，并能培养学生的乐感，还能为其他音乐学科的学习打下基础。笔者就贵州师范学院音乐学专业学生的视唱练耳学习现状进行了问卷调查，并对调查数据进行统计与分析，根据调查结果提出了相关学习的建议。

【关键词】高师音乐学专业;视唱练耳;现状调查

中图分类号：G65  文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）16-0147-02

视唱练耳课作为音乐专业学习的一门重要基础课程，其主要目的就是要通过系统的训练，掌握音乐中的音高、节奏等表现因素，同时开阔学生的音乐视野，培养学生的音乐敏感程度。此外，视唱练耳课在培养和发展音乐视听和训练音乐思维方面都起着重要的作用，会直接影响到学生在创作、演唱、演奏、欣赏等方面的发展。通常一些视唱练耳基础不扎实的同学，在步入其主专业（声乐、钢琴、器乐等）学习时，经常会影响到其主专业学习的提高。可见，视唱练耳水平的高低对其他课程的学习产生着重要的影响。是否能学好视唱练耳这门课程，取决于教师对视唱练耳课程的教学设计与教学过程，以及学生课下对视唱练耳的自学情况。为了解贵州师范学院音乐学专业学生的视唱练耳学习现状，笔者主要从学生的学习态度、学习基础、课下练习三方面对学生展开了问卷调查。

一、贵州师范学院音乐学专业学生视唱练耳学习现状调查与分析

为了更好了解贵州师范学院音乐学专业学生视唱练耳的学习现状，笔者对学生的学习态度、学习基础、课下练习等情况进行了问卷调查。本课题组成员于2018年7月对音乐学专业大一、大二学生发放了调查问卷，此次共发放问卷200份，回收有效问卷189份。

（一）学习态度

学习态度能够反映学生对视唱练耳课程的重视程度，积极的学习态度能有效提高学生的学习效率。如表1所示，超过90%的同学认为视唱练耳课很重要，95%以上的同学上课一般不迟到。有少部分学生在视唱练耳课上能做到课前预习，有近80%的学生课中认真积极，近90%的学生能做到课后复习。可见，大部分学生都认为视唱练耳非常重要，并且能做到上课不迟到，课中学习状态也积极认真，课后也会进行复习，但课前进行预习的学生就不多了。

（二）学习基础

如表2所示，189名学生中，进大学前学习过视唱练耳的学生有近80%。其中近一半的同学没有掌握g-g2八度内白键旋律音程听写，近六成的同学没有掌握g-g2八度内自然音程听写，近90%的同学在g-g2白键三和弦原转位，2/4、3/4拍不带休止、连线4小节内节奏，2/4、3/4拍自然大小调4小节简单旋律听记上都差强人意，还有近70%的同学不能做到2/4、3/4拍无升降记号的简单视唱。可见，我校大部分学生在入校前视唱练耳的基础都很薄弱，能力水平参差不齐。而乐理作为视唱练耳学习的同步课程，也有近半数的学生没有学过。

如表3所示，音乐学专业学生有近40%的学生是通过听音频学唱音乐作品的;只有少部分学生能准确背唱所学调的音阶及属七和弦。可见，大部分学生的视唱练耳基础都不扎实，知识掌握不牢固，在学唱一首音乐作品时还要依赖音频跟唱，没有达到音乐学专业看谱即唱的视唱要求。而视唱练耳课，是一门循序渐进的课程，只要在其中一个环节的知识掌握不扎实，就会影响到下一个知识的学习。如：基本节奏掌握不扎实时，在旋律上出现的相关节奏就听记不出来了。

（三）课下练习情况

如表4所示，189名学生中，每星期练习视唱练耳的次数达到1-3次的学生有近85%;每次练习超过1小时的约占50%;练习视唱时边弹边唱的学生超过六成，弹标准音后清唱的学生占30%左右;课下与同学相互弹琴练耳的有近70%学生，不进行练耳训练还有近15%的学生。数据表明，学生课下练习视唱练耳的次数基本上达到要求，每次练习的时间也基本足够，但是，学生入校前基础较薄弱，这些练习时间相对他们来说还是少了。并且学生在课下练习的方式也不太科学，大部分学生在练习视唱时依赖于边弹边唱，导致学生学习效率偏低，进步缓慢。

综上所述，大部分同学认识到学习视唱练耳的重要性，由于他们进校前视唱练耳和乐理基础薄弱且参差不齐，虽然大部分同学课下都会进行一定的练习，但是练习时间相对于他们来说太少，并且没有科学合理的练习方法，同时也会影响到学生视唱练耳能力水平的提高。

二、高师音乐学专业学生视唱练耳学习的建议

在师范院校的音乐学专业学生中，大部分学生只关心自己的主专业学习，而忽视基础学科的学习。我校的学生也不例外，大部分学生基础薄弱，加之在视唱练耳学习上花费的练习时间较少，导致大部分学生视唱练耳能力和水平都不是很高。根据文章前部分调查与分析，结合笔者对视唱练耳学习的心得，笔者认为要学好视唱练耳应从以下几个方面出发。

第一，视唱练耳课前，应该做好预习工作。从调查报告显示，只有13.23%的学生能做到课前预习，在学生没有预习的情况下，课堂教学就很难达到要求。那么，具体应该怎样预习呢？

首先，预习和复习相结合，把上节课内容巩固后再进入预习阶段，预习内容要顺应上节课内容，往后一周学习内容预习。例如，上一周学习了C大调及a小调的音阶及原、转位属七和弦，这周要进入G大调及e小调的学习，若是在预习之前没有掌握无升降記号的大小调音阶及原、转位属七和弦，在预习时就会思绪混乱，只有在掌握好解决原理，才能准确并快速唱出和弦。其次，在预习时，不能只完成老师布置的视唱作业，也要注重基本练习。如，音阶、调内音程模进、和弦原转位、属七和弦及其解决、构唱练习、节奏练习、听写练习缺一不可。教学内容是环环相扣的，只有在课前了解学习内容，才能在课中更好地跟上老师的教学脚步，把更多上课的精力花费在新课的重难点上。最后，在课前应做到上课不迟到，准备好上课用品等基本要求，用积极向上的精神状态迎接课堂。

第二，视唱练耳课中，要持有积极、踊跃的学习状态。在整个课堂中，应该认真积极地跟着老师的教学进度，做好相应笔记;在课堂听写时应该集中精力，全神贯注分辨音响效果，尽自己最大的努力去记写，如，在训练节奏时，老师会采用混合节奏训练方法，把学过的节奏随机练习，在练习时若是没有高度的集中就会跟不上老师的教学;在老师训练基本练习时，应该养成眼看、嘴唱、手打拍的视唱习惯，以及轻声高位的视唱方法，保持一个正确、积极的学习状态;老师提问或抽查视唱作业时积极回答或展示还课内容，有不理解或是掌握不熟练的知识点就要踊跃提问，不仅要把每节课的授课内容学明白，还要学细、学精，不给后面的学习道路添堵。

第三，视唱练耳课后，要做好相关学习内容的复习。视唱练耳的练习需要循序渐进。根据学习视唱练耳音响识别、确定、记忆及巩固记忆的过程，对单音、音程、和弦、节奏、旋律逐一进行训练，练习的内容，一定要在掌握前一内容的前提下逐渐加入，避免造成大脑对音响的识别、输出混乱。在练习过程中，除了保证达到每日的练习量外，还要注意保证练习的质量，严格按照老师上课时的训练要求去做，训练大脑对音响效果的辨别力、记忆力与反应能力。

在训练音高时，应该结合音阶、音程、和弦练习。如，构唱一个3-的小七度音程，基础好的同学可以直接用357和弦搭桥唱出，基础略差的同学就通过音阶搭桥唱准小七度。

三、结语

视唱练耳的学习，不能只依赖于有限的课堂教学，更重要是取决于课前、课后的自我练习情况。本次的調研结果显示，学生对于视唱练耳的课下训练意识不明确，入校前基础薄弱，训练时间较少等，导致大部分同学视唱练耳能力水平不高。文章中，笔者就高师音乐学专业学生视唱练耳学习现状调查与分析，结合自身学习情况，提出学生课前、课中、课后应该怎样练习视唱练耳的想法，希望音乐学专业学生能够重视视唱练耳的训练，共同促进学生视唱练耳的水平提升。由于笔者能力有限，文中所述存在不足的地方，恳请各位专家批评指正。

参考文献：

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