职业指导必须让学生“当家做主”

汪华明

摘 要：职业指导对提升中职学校学生的就业质量意义重大。但部分中职学校的职业指导没有以学生为本，没有让学生“当家做主”。因此中职学校必须发挥学生在就业择业中的积极性、主动性，切实提高中职学生的就业质量和职业品质。

关键词：中职学生;职业指导;“当家做主”

中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-10 文章编号：1674-120X（2019）13-0019-02

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”改革中職学生就业指导方法，让学生自己“当家做主”，实现中职学生高质量就业，正是深入贯彻落实党的十九大精神、办好人民满意的中职教育的具体体现。

中职学生的就业状况事关学生的前途，事关中职学校的发展，职业指导对提升学生就业质量和促进学生发展具有十分重要的作用。但许多中职学校的职业指导忽视学生主体地位，没有让学生“当家做主”。

一、学生不能“当家做主”的原因

（一）学校强行“推销”

对中职学生进行职业指导是使学生了解职业、选择职业、适应职业以及转换职业的一门科学。学校应在充分了解学生能力素质、性格禀赋、职业意愿以及就业市场状况的基础上，对学生的就业择业进行科学的、有针对性的指导。但是，目前一些中职学校在职业指导和就业安置时，存在漠视学生意愿和志向的问题，甚至不管学生毕业与否、专业对口与否、工作胜任与否，只要用人单位招聘需要，学生本人基本“同意”，就准予毕业、准予推荐、准予就业。学校变成了一个替社会“顾客”推销“产品”的不规范市场，立德树人、全面推行素质教育等根本任务，被这些中职学校抛到九霄云外去了。

（二）家长强行“定向”

家长对自己的孩子有一定的期望，或者说望子成龙、望女成凤，都可以理解。但大部分家长在孩子就业择业问题上强加自己过高的期望，有的不管孩子是否愿意，也没有考虑孩子是否适合，就强行为孩子“做主”;有的为了使孩子更“出众”、更“出彩”，在没有与孩子充分协商的情况下，自行“把脉”，强行替孩子决定职业“定向”。家长如此“关爱”孩子，将对孩子造成非常不利的影响，孩子觉得自己笨，就做不成任何事情，失去勇于担当的自信心;遇到困难时，认为自己不行，不能独当一面，会产生退缩心理，面临选择时就会犹豫不决。一项研究表明，我国中职生在择业时，有40%的人偏向于听取父母及亲戚的意见，服从父母的安排。

（三）学生盲目“从众”

教育学、心理学研究表明，处于14～18岁年龄段的中职学生，他们知觉的精确性、选择的准确性、思维的概括性都有所发展，但与成人相比，他们的理想还不稳定，自控能力不强。所以，一些中职学生入学后，对自己未来的就业方向没有明确的目标，有的比较迷茫，盲目择业，随波逐流，就业时存在“跟伴、随大流”的心理和依赖思想，缺乏就业择业的主动性和积极性。这些学生在校读书时就喜欢结伴同行，希望与好朋友同班、同寝室;就业时同样希望与好朋友能进同一家企业工作，有的甚至为了能与好朋友进同一家企业，宁愿放弃自己进更优秀单位的机会。另有一种盲目从众情况也令人担忧：一批学生在某企业就业，其中某人因自身原因辞职，却千方百计鼓动其他同学一起辞职，导致多人集体辞职离厂。

二、必须让学生“当家做主”

（一）清楚了解自己是前提

世界职业指导之父弗兰克·帕森斯提出了职业设计的三要素模式，其中第一要素就是清楚地了解自己，包括性向、能力、兴趣、自身局限等因素。中职毕业生渴望找到一份理想的工作，这是人之常情。但想要在形势严峻的就业市场找到称心如意的工作，学生就必须准确做好自我定位，正确认识形势，清醒认识自己，摆正自己的位置，过于自信、过于自卑都不利于科学选择职业。学生不应一味追求在沿海城市和大企业就业，不要一味追求环境优、薪水高、面子好的工作，找到适合自己的职位才最重要。

（二）培养学生自信是关键

树立良好的自信心，保持健康的就业心理，是中职学生成功就业的关键因素。学生要正确对待挫折，管控好自己的情绪。有些学生择业失败后，感到“无颜回江东”，情绪低落，一蹶不振。为此，中职学生要及时进行自我调适，正确看待理想与现实、期望与失望之间的冲突，调整好心态;要充分认识到，挫折和失败可以锻炼自己的意志和能力;要等待有利时机，力争取得下一次成功。

（三）提升学生素质是核心

中国特色社会主义进入新时代，使得国家对技能型实用人才的需求缺口越来越大，对人才的要求也越来越高。用人单位最关心的当然是学生对岗位的胜任能力，只有具备优秀的综合素质、良好的专业技能的学生，才能获得企业和市场的青睐和认可，才具有强烈的就业竞争力，从而获得更好的发展时空。学校必须引导学生加强专业知识学习、专业技能实训，鼓励学生在认真学好专业知识、掌握实践技能、增强动手能力、培养职业素养的基础上，积极参加职业资格和专业技术等级证书的考试，使学生在求职过程中成竹在胸、自信满满。

（四）改革指导方法是基础

要改革就业指导方法，创新就业指导手段，让学生了解就业形势和职业状况，熟悉就业政策，认识自我个性特点，形成正确的职业观，具备良好的职业道德;同时，让其及时学习有关法律法规，自觉增强依法就业、依法维权的意识和能力。学校应针对不同年级学生因人而异开展职业指导，可将优秀的校友请回学校，现身说法，为学生提供学习样板;组织学生开展“下厂”实习，帮助学生更好地了解用人单位需求，最终帮助学生选择目标、确定目标，进而实现目标。

（五）形成家校合力是保障

父母是孩子成长过程的第一任老师，家庭成员的观念和意识、家庭环境都影响着孩子择业观的形成。学校必须借助家庭、家长的力量，助推学生在就业择业过程中“当家做主”。 首先，家长应协助学校转变学生的就业观念。父母的观念始终左右着学生的就业选择。家长要克服惯性思维，不要执意将自身的职业要求和职业经验强行灌输给孩子。其次，家长应在情感上帮助孩子就业。孩子若能得到父母的激励，获得情感上的支持，将会获得事半功倍的奇效。

职业指导的对象是学生，职业指导应体现学生的内在需求，激发学生的内在动力，让学生“当家做主”，规划好职业生涯并付诸实施。

参考文献：

[1]程 妍.职业学校中的职业指导现状与问题[J].职业，2010（5）：31.

[2]张普权，兰伊春.中职学生就业指导[M].西安：陕西人民教育出版社，2012.

[3]马永芳.职业指导全程化模式在中职学校的实践研究[J].职业，2015（21）：163-164.