观察记录在幼儿科学活动中的有效运用

庄小燕

中图分类号：G612  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

观察记录获得的信息是幼儿科学探究活动中的重要环节，是孩子们向科学迈进的过程中起着举足轻重的作用。在幼儿园科学教育活动中，记录可以促使孩子更细致地观察，更认真地思考，使他们通过个人、伙伴、集体等多种方式，将零散的知识、经验，系统规范化。在一次次记录与实验的对比中促进探究能力发展，调整自己的认识，形成自己的科学认知和经验，为最终形成科学的概念，认识科学的规律，奠定基础。

一、尊重年龄特点，激发记录兴趣

1.教师要为幼儿的记录活动创设一个自由宽松的氛围

幼儿的记录常常带有无意性与自发性，因此，教师要做一个有心人，及时发现幼儿的无意记录并把它转化为幼儿的有意行为。在日常生活中，教师要常常带着一颗童心看待孩子们的一举一动，自觉接纳幼儿的自发性记录行为，多多鼓励与赞赏，并及时为他们的记录提供一个展示的平台，让幼儿在与同伴的交流中体验成功的喜悦，从而激发幼儿记录的主动性和创造性。

2.教师要在充分尊重幼儿的记录方式的前提下进行指导

幼儿的记录很多是盲目的，只记一些自己想象的现象。因此，在幼儿记录的过程中教师要密切关注孩子记录活动的进程，多问一问幼儿，了解幼儿的记录，在此基础上抓住契机启发引导幼儿观察、记录一些有价值的现象。同时，由于幼儿的个体差异性，孩子们的记录方式与成效也会不一样，这时作为教师，首先要肯定幼儿的自主创造行为，让幼儿体验自己的劳动被人赏识的快乐情感，然后教师在和幼儿进一步的互动中，逐渐注入教师的有意引导，这样的尊重使孩子情绪愉悦，能自然接受教师的引导，从而来提升记录的质量。

3.记录素材要符合幼儿的年龄特点和水平

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢操作性探究活动，但他们的注意力持续时间不长。在这个前提下，教师要注意选取现象变化明显、易于观察发现的、记录持续时间不须太长，且具有趣味性的科学活动，这样的活动幼儿感兴趣，喜欢参与，因而也愿意记录。

二、采用多种形式，学习记录方式

1.运用简单的符号记录自己所观察和探究的事物

幼儿在科学探索过程中，还不能自如地运用语言文字来记录实验的现象。只会运用一些简单的图像符号来记录探索过程。正如美国著名学者加登纳所言：“学龄前的幼儿自发地运用符号系统创造着自己的世界。”同时，符号记录的方式表达了幼儿内心的需求与感受，也记录着幼儿对事物的独特认识，更重要的是体现了幼儿的主动性，能在探索中感受和把握事物的本质，引起他们对科学的兴趣。

2.用绘画的方式记录事物的特征和变化过程

绘画是人类的一种语言，一种形象的语言。科学活动中运用绘画的方法进行记录，是幼儿自我表达的一种手段，它可以反映出幼儿对事物本质的理解。幼儿将实践活动中观察到、探究到的事物变化过程运用绘画的方法记录下来，有利于发展幼儿在实践过程的观察能力。同时幼儿能自由地施展自己的绘画能力，不会因为受教师的控制而惶惶不安，能将自己观察到的现象真实地画下来，幼儿既发挥了其自主性，又不互相模仿，促使幼儿的自信心和表现能力都得到提高。

3.用簡单的图表和文字（主要是数字）记录有关的信息

简单的图表，能使幼儿的操作更有目的性，有利于幼儿对每一次的操作结果进行归纳、比较。便于幼儿总结经验，得出结论，同时这些图表、数字，积累着他们获得的信息和经验，帮助幼儿依据事实得出结论，通过这样的记录，幼儿认识到记录精确性的价值，学会了有意义的观察，学会了通过探索来解决、思考问题。

三、进行观察记录应注意的问题

1.要有明确的目的

幼儿进行观察记录是为了培养他们做事认真、实事求是的科学态度，培养对科学活动的兴趣，养成良好的记录习惯，教师应明确这一目的，恰当地指导幼儿进行有意义、有目的的记录，使幼儿也明确为什么要进行记录，怎样做好记录。同时，观察记录也给教师的自我管理和反思成长提供了重要依据，利于今后分析、整理信息，从中得到启示，因此，观察记录应有效地运用好，否则会适得其反。

2.培养幼儿的记录意识、记录习惯与记录能力应随时随地进行

教师要善于引导幼儿记录的动机，随时启发幼儿抓住记录的时机，调动他们的积极性，使记录成为孩子积极主动的活动。同时，鼓励孩子寻找多种形式的记录方法，勇于创新，用与别人不同的方法尝试记录，出自己的特色。

3.观察记录应伴着幼儿的观察、探索活动同时进行

科学活动记录要由孩子内心而发，随着科学实验、事物发展的过程同时进行，记录探索过程中最关键、最有意义的环节和现象，避免样样都记，不能事后补记，更不能让幼儿记录还没有发生或探究过的现象。如孩子观察到种子发芽了，老师就抓住这一“契机”让孩子记录，但是种子还没长多少叶子，就让孩子画出许多。这种做法一是对培养孩子实事求是的科学态度不利，二是违反了孩子观察直观形象的年龄特点，他们没有看到种子长出叶子的样子，凭想象怎能画出生动形象、符合实际的画面呢？这样的记录就失去了它的价值、意义。

4.要充分发挥观察记录的作用

记录要与分享交流紧密结合起来，教师要创设条件，让幼儿有充分展示、说明自己记录内容的机会，引导幼儿用比较准确、连贯的话语去表达自己的意思，提高他们总结、概括科学现象的能力。同时，记录还要与分析实验进展情况、活动存在的问题相结合，使之成为有力的依据，切不可做完后就把它们束之高阁。

四、重视记录结果，发现蕴含的教育价值

记录为幼儿调整认识、整理经验、形成科学的概念奠定了基础。因此教师在科学探究活动中应该明确记录内容，在确定记录方法时要尊重幼儿，选择适宜的记录方法，并有意识地培养幼儿记录的习惯和能力，使幼儿乐于探究，逐渐理解科学结论必须建立在事实之上，从而形成正确的科学探究态度。

总之，观察记录在幼儿科学活动中具有重要的意义。第一，它能有效的培养幼儿做事认真、实事求是的科学态度;第二，它能锻炼幼儿进行独立操作，养成善于发现问题、解决问题的良好习惯;第三，它有助于我们更准确地把握科学活动的规律，有效地指导科学教育活动;第四，它能充分发挥幼儿、教师丰富的想象力、创造力，为培养新时期勇于创新、不断进行自我挑战的新型人才奠定坚实的基础。