新课改背景下美术鉴赏课堂创建策略

摘 要：随着社会的进步和课程改革的发展，学校和教师越来越关注学生综合素质的提高。而初中美术鉴赏课堂也逐渐发展起来了。对于初中阶段的学生来说，审美能力的培养和提高是非常重要的。要想满足新课标的要求，教师在日常教学的过程中，就要从学生的学习状况出发，构建多样化的鉴赏课堂，满足学生的情感需求，提高学生的艺术素养。

关键词：新课改;初中美术;鉴赏课堂;创建

美术鉴赏课堂的形式多样，内容丰富。并且，美术鉴赏课堂的创建是以学生的感受为核心的。这与初中阶段的学生的身心发展特征是完全相符的。所以，美术鉴赏课堂的创建，更能够能激发学生了解美术作品的兴趣。因此，教师在日常教学的过程中，就要响应新课改的号召，尊重学生的主观想法，创建多样化的鉴赏课堂。同时，教师要注重传统文化因素的渗透，让学生感受到传统文化的魅力，推动美术有效课堂的发展。本文结合老师的实践经验，对于新课改背景下美术鉴赏课堂创建策略进行了以下几点探究：

一、 重视学生体验，强化理解

新课标明确提出：要尊重学生的主体性，重视学生的不同意见，承认学生之间的差别。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视学生的体验，强化学生对于美术知识的理解。同时，教师要引导学生发挥自己的主观能动性，增强学生欣赏美术的积极性和主动性。

比如：在《星空》的教学过程中，为了增强学生的体验，让学生从视觉艺术的角度欣赏星空，感受星空的美丽。老师在教学的过程中，为学生展示了一幅图片，其中有深蓝色的天空，繁星点点，闪闪放光。有的学生就提到了从图片中就能够感受到星空的美丽和寂静。紧接着，老师就让学生以小组为单位，查询和收集了关于星空的资料。学生在这样的形式下，就能够体会到天文世界的奥妙。此外，老师引导学生从星空的色彩、性状、布局以及日月星辰的变化、运行、形态与明暗的对比等方面欣赏了星空。最后，老师让学生以自身的体验为主，进行了以星空为主题的绘画创作。在本节课的教学过程中，老师以学生的体验为主，加强了学生对星空的理解，培养了学生的审美能力。

二、 结合传统文化，有效传承

教师在美术鉴赏课堂上，要将美术欣赏与传统文化的渗透和讲解有效结合起来，在美术鉴赏的过程中挖掘学生内在的潜力，发展学生的分析能力和观察能力，让学生体会到传统文化的深层内涵，感受到传统文化的魅力，从而完成传统文化的传承。同时，教师要给予学生自主判断的时间和空间，引导学生查询传统文化的相关资料，加强学生对于传统文化的了解。

比如：在《中国结》的教学过程中，为了增强学生对中国传统文化的理解，实现有效的传承。老师在教学的过程中，为学生展示了生活中常见的用中国结装饰的筷子、车饰、民族服装等等。同时，老师要求学生自主查询了结的来历和意义。学生在收集资料的过程中就能够发现结在中国人的心中是具有美好的意义的，“结”与“吉”同音，承载着对美好生活的向往和对朋友的祝福。紧接着，老师就让学生谈了谈自己对中国结的看法，并且，要求学生回答了问题：申奥的标志為什么要选择中国结。学生结合结的来历就能够回答出老师的问题。最后，老师要求学生自主制作了中国结。在本节课的教学过程中，不仅增强了学生对于传统文化的了解，还发展了学生的实践能力，实现了传统文化底蕴的传承。

三、 注重多元评价，提升能力

在美术鉴赏课堂上，学生的评价、教师的评价都是非常重要的。学生对美术作品的欣赏和评价体现着学生的艺术素养。并且，学生的审美能力和鉴赏能力也是在这样的过程中得到提高的。而教师的评价能够让学生明确自身存在的问题。因此，教师在日常教学的过程中，就要重视多元化的评价，提高学生的审美能力和艺术素养，发展学生的思维和思考能力。

比如：在《远古的呼唤》的教学过程中，为了让学生能够对原始社会有一个基础的认知和了解，老师在教学的过程中，要求学生搜集了关于原始社会生活、生产的文字、图片等等。并且，老师为学生展示了原始人创作的岩画和石刻作品，要求学生猜一猜这些作品的含义。其中包括《伏虎图》《马鹿与飞燕》等。同时，老师要求学生对作品进行了分析和评价。同时，老师要求学生以小组为单位进行了分析和讨论。当然，针对学生的评论，老师也给予了合理的评价。在这样的形式下，学生的鉴赏能力和审美能力就能够有所提高。

总之，美术鉴赏课堂的创建在培养学生的艺术素养，增强学生的创新意识方面发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和基础情况出发，构建多样化的鉴赏活动。同时，教师要尊重学生的主观体验，强化学生对美术作品的理解。并且，教师要结合传统文化为学生分析和讲解美术知识，从而实现传统文化的传承。最后，教师要注重多元化的评价，提高学生的鉴赏能力和反思能力，进而增强美术教学的效率和效果，发展学生的综合素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨溢.初中美术鉴赏课存在的问题及改革途径[J].美术教育研究，2016（10）：125.

[2]魏萍.初中美术鉴赏课教学的现状与对策探讨[J].中学课程资源，2014（7）：22-23.

作者简介：

王宏莉，山西省太原市，太原市第三十七中学。