幼儿园主题性区域材料的投放探讨

摘 要：主题性区域活动对于幼儿发展带来至关重要的影响。材料投放是主题性区域活动开展过程中的关键环节之一，教师必须要保证材料投放的合理性和科学性。基于此，首先，本文对于幼儿园主题性区域材料投放过程中存在的问题进行了简单的论述;然后，针对所存在的问题提出了幼儿园主题性区域材料投放的有效策略，以希望能够促进幼儿园主题性区域活动的质量取得相应的保障。

关键词：幼儿园;主题性;区域材料;投放

区域活动主要是指，在考虑幼儿兴趣爱好以及发展需要的前提下，为幼儿设置一个合适的教育环境，让幼儿结合其自身的兴趣爱好以及能力水平，为幼儿营造轻松的、愉快的学习氛围，充分发挥幼儿的主体性作用，促使幼儿实现全面的、健康的发展。因此，对于幼儿园主题性区域材料的投放进行深入探讨分析具有非常重要的现实意义。

一、 当前幼儿园主题性区域材料投放过程中存在的问题

（一） 盲目性

现阶段，大部分幼儿园在投放主题区域材料过程中普遍存在着较大的盲目性。例如，在幼儿园大班开展以“拜访大树”为主题的区域性活动过程中，教师制作了不同种类的大树的图片，然后让幼儿在规定时间内在这些图片中寻找同一种类型的大树，以希望帮助幼儿更好地认识自然植物。在刚开始阶段，大部分幼儿对此活动有着非常浓厚的兴趣爱好。但是，当过了一段时间后，幼儿就会感觉此游戏单调乏味。最为主要的原因在于教师在选择主题区域材料时未能够科学地、合理地考虑幼儿的实际能力发展水平，所投放的材料过于单调，存在着非常鲜明的浓厚性特征。

（二） 孤独性

所投放的游戏材料是否具备多样化特征至关重要。但是，通过对教师所投放的主题区域材料进行分析，可知其功能往往较为单一，无法进行二次回收利用。例如，教师在开展以“建筑工地”为主题的区域活动过程中，教师往往将罐子、瓶子等作为建筑材料。由于幼儿的年龄层次限制，其对于很多事情的集中时间较短。因此，当幼儿玩了一段时间后，他们就会缺乏新鲜感。所以，大部分教师往往将这些材料直接扔掉。总之，教师在投放主题区域材料时，应该充分考虑材料是否能够循环利用，投放多功能的材料，使得材料的作用可以得到最大限度的发挥。

（三） 复杂性

大部分教师在组织开展区域活动时，往往希望每个区域都能够充分体现其主题性。所以，若主题活动发生变化时，教师往往对每个区域进行重新设计，该过程中的工作量非常巨大。例如，教师在开展以“再见了，幼儿园”这个主题活动时，教师就在思考和分析每个不同区域应投放何种材料：如益智区应投放哪种材料，才能与主题有着联系。实际上，这种方式存在着较大的问题，最终所取得的效果也不尽如人意。实际上，每一个区域均可以拥有不同的主题，并不一定要与区域活动相联系。

二、 幼儿园主题性区域材料投放的相关策略

（一） 紧密结合主题内容，投放合适的活动材料

幼儿园在开展主题区域活动过程中，教师所投放的材料的丰富性对于活动质量将会带来直接性的影响。丰富的活动材料，可以有效激发幼儿的兴趣爱好，充分调动幼儿的积极性和主动性。但是，这也并不意味着材料越丰富越好。因此，主题性区域材料在投放过程中，教师必须要使得材料的目的性、科学性以及针对性得到有效的保障。同时，教师应对幼儿区域活动过程中的表现要进行仔细的观察，定期对材料进行更改和补充。例如，教师在开展某个主题的区域活动时，教师可以加强与幼儿的沟通交流，充分了解幼儿的特点、兴趣爱好等，保证材料投放的科学性和合理性。例如，教师在开展“小问号”为主题的区域活动时，通过仔细观察，发现大部分幼儿对磁铁有着较大的兴趣爱好，所以，教师在探索区域内投放量磁铁等材料，充分调动幼儿的兴趣爱好，开展“谁能吸”的游戏;在棋类区域内投放磁铁制作的棋盘等。通过这种方式，可以显著提升区域活动的质量水平。

（二） 尊重幼儿的个性发展，提供层次丰富多样的活动材料

由于学习环境和成长环境的不同，幼儿的认知能力水平、经验等均存在着较大的差异性。幼儿园开展主题区域活动的最为鲜明的特征在于其在充分考虑幼儿的兴趣爱好的前提下，尊重幼儿的个性化特征，结合幼儿不同身心特点投放不同层次的活动材料，提高材料投放的灵活性特征。在投放材料过程中，教师应该要保证材料难易程度的协调性，严格遵循“由简至难、由浅入深”的原则投放材料，使得区域材料的优势尽最大限度的发挥。例如，针对美工绘画材料区域材料投放，可以同时投放蜡笔、水彩笔、签字笔、铅笔、颜料以及纸张等材料，提高幼儿选择的自由化程度。例如，能力较强的孩子可以选择水粉颜料进行作画;绘画功底较差的则可以选择蜡笔进行作画;在棋类区域，教师可以投放军棋、象棋、数字棋等不同棋类，让孩子结合自身的兴趣爱好以及能力水平选择相应的棋类进行活动，从而更好地满足幼儿的实际需求。

（三） 充分发挥家长资源的作用，收集各类活动材料

家长中蕴含着非常多的资源，这需要教师深入挖掘并利用起来。例如，幼儿园主题活动准备阶段，这与家长的配合程度有着密不可分的联系。家长配合密切程度与区域活动是否能够顺利实施开展有着密切的联系。因此，教师必须要向家长普及有关于主题性区域活动的相关情况，帮助家长更好地了解主题性区域活动开展的重要意义，积极参与到材料搜集的队伍中，为活动有效开展提供重要保证。例如，幼儿园在开展《我的家乡》这一主题活动时，教师可以开设“旅行社”等区域活动，家长可以将自己带着孩子旅游的照片装订在一起，制成一本旅游宣传手册，为幼儿积极投入到区域活动带来积极的影响。充分发挥家长资源的作用，扩大搜集活动材料的途径，可以显著提高主题活动的多样性和丰富性特征，拓寬幼儿的视野。

三、 结束语

综上所述，幼儿园积极组织开展主题性区域活动，可以让幼儿更好地表达自身的感受、

意愿以及想法等，充分发挥幼儿的主体性作用，让幼儿可以成为学习的主人，促使幼儿朝着健康的、全面的方向发展。所以，在主题性区域活动开展过程中，教师应加大探索力度，保证材料投放的科学性、目的性和有效性，为主题性区域活动取得良好的效果奠定基础。

参考文献：

[1]陈英华.主题背景下幼儿园区域材料投放的策略探讨[J].课程教育研究，2018（2）：219-220.

[2]田继荣.幼儿园主题背景下的教研活动——《区域活动中材料的投放与指导》[J].好家长，2017（37）：31.

作者简介：

林银燕，福建省三明市，大田县均溪红星幼儿园。