立足核心素养优化初中历史课堂教学

摘 要：随着我国教育事业的不断深入、不断创新，培养学生的学科素养已经成为了各个教师教育教学任务的重中之重。正因如此，作为一名初中的历史教师必须围绕着“立足学生的核心素养”为主要教学任务来开展历史课堂，从而帮助学生利用学过的历史知识来认识、了解社会中存在的问题与现象。因此，本文就是针对怎样才能立足学生的核心素养、优化初中历史的课堂教学提出可靠的意见与措施。

关键词：学生的核心素养;初中的历史课堂教学;意见与措施

一、 引言

历史是我国中学课程里面不可缺少的重要组成部分，历史课程的主要教学内容就是记录了我国上下几千年文化的发展过程与我国从古到今发生的重大历史事件、人物背景，还有各个朝代、各个国家的盛和衰等等。以此可见初中的历史课程是一门内容极其丰富的学科，不但可以帮助学生了解我国和世界的历史进程、培养学生的爱国精神，还能让学生具备用历史的角度与眼光去看待问题、分析问题的能力。

二、 历史核心素养论述

一门学科的核心素养究竟是什么？我们大致可以理解为学生在面对实际生活当中存在的各种各样的问题时，能够灵活的运用所学知识与自己正确的三观思想相结合，从而冷静的面对，分析问题发生的原因，最后得出解决问题的方法。这一过程的发展和结果就是学生自身内在知识素养与综合品质的良好体现。素养并不是与生俱来的，它是通过学生不断的学习、不断的累积经验而形成的。说到底，一门学科的核心素养就是学生学习、生活经验累积的结果。而历史学科的核心素养是从以下五个层次综合形成的：

第一点就是学生通过历史课程的学习必须要建立起正确的、科学的历史观念，一般来说初中生学习历史的过程都是由浅到深的，要学会通过一件事物发生的原因或者是社会中存在的某些问题和现象而看到其背后所隐藏的内在含义，也就是这件事物的本质，这也是人们常说的“透过事物看本质”。因此这是一名初中生学习历史课程的主要目标，学生只有具备用历史角度看待事物、分析问题的能力，才能够认识到整个社会的发展进程以及规律。

第二点就是学生通过历史课程的学习能够明白一个历史事件的发生一定与其时间、地点、人物、历史背景有着密切的联系，也就是说无论是一场历史战役还是一个重大历史事件都不可能是凭空发生的，一定是由当时的社会现象与人物背景等各種影响因素相整合从而诱发的。所以这就要求学生看到一个社会事件的发生，必须第一时间分析当时的社会背景、历史条件，这一历史事件存在的意义等。

第三点就是学生通过历史课程的学习必须明白任何事情都要讲究证据，要想论述一个历史事件，必须通过各种各样的途径来搜寻相关的证据，从而证明自己的历史观点，对自己说的每一句话都要负责。我们一定要尊重历史、以史为鉴，不夸大其词、弄虚作假，更不搬弄是非、颠倒黑白。

第四点就是学生通过历史课程的学习能够解释一个历史事件的发展过程与原理，以客观的姿态和科学的观点来评价历史中所发生的历史事件，能够形成良好的问题意识，从各种历史事件当中发现问题，并且科学合理的解释一个历史事件发生的原因、经过、结果。只有学生熟练的掌握这一历史能力，才能够在自己的实际生活当中公正、从容的看待任何事物，并对其作出最正确客观的解释与评价。

第五点就是学生通过历史课程的学习能够产生强烈的社会责任感，爱护、保护自己的国家，形成一种努力学习、报效祖国的伟大情怀，理解和尊重各个国家发展的规律与不同的风俗习惯、礼仪文化，继承我国丰富的民族文化与优秀的传统美德，建立起良好的民族自信心，树立正确的三观思想与道德意识，反对战争和一切伤害民族和谐统一的行为，崇尚和平共赢。

三、 怎样优化我国初中历史课程的课堂教学

我国在中学生历史课程的教育工作当中还是存在着一定的问题，部分历史教师的教学工作总是难以开展，这就导致学生的历史成绩不高。因此，我认为身为一名历史教师，在进行教学的过程当中应该做到以下几点要求：

首先，身为一名初中的历史教师，在进行教育教学的过程当中必须要提高学生学习历史的兴趣，因为处于这个阶段的学生已经有了自己的主见，意志力也比较坚定，任何人都不能强迫他们去做自己不喜欢并且毫无兴趣的事情，因此只有他们真正对一件事情感兴趣才会愿意去为它花费时间和心思。那么这就要求教师在上课的过程当中要想尽一切办法吸引学生的注意力，提高他们学习历史的兴趣。例如教师在讲解“红军万里长征”的时候，就可以让同学们观看与其相关的影片或者歌曲，还可以通过阅读毛泽东同志的《七律·长征》，让同学们深刻地感受到红军长征的艰苦，认识到没有他们的辛苦付出就不会有我们的今天，以此来告诫学生要珍惜当下的幸福生活，好好学习。这样一来就能够激发学生的学习兴趣，还能起到良好的教学效果。

其次，作为一名初中的历史教师，在进行教学的过程当中一定不要让学生感觉到学习历史在我们的日常生活当中起不到任何作用，也不能让学生觉得历史距离我们遥远。这就要求教师在上课的过程当中要做到与学生的实际生活相结合，杜绝学生学非所用、用非所学的情况出现。例如教师在讲解“鸦片战争”的时候，一定要让学生深刻的感受到我们中国政府当时的软弱无能，只能眼睁睁的看着同胞深陷痛苦当中，从而激发出学生要保护祖国的伟大情怀。除此之外，通过林则徐销烟的事件，警戒学生无论到何时何地都不能触碰毒品。这样让历史知识与学生的实际生活相结合，不仅能端正学生的品行和作风，还能让学生产生中国绝不能再受到任何欺凌的强烈的爱国精神。

四、 结束语

综上所述，在初中的历史教学课堂当中，教师务必要帮助学生培养历史的核心素养，这是一项需要长时间积累、学习的过程，与此同时也是为学生在以后道路上能走得更稳定、更长远而打好坚实的基础。

参考文献：

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[3]王晓荔.关于初中历史核心素养研究的思考[J].科学大众（科学教育），2017（12）：11.

[4]王景昆.谈在初中历史课堂上学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（27）：195-196.

作者简介：

李学军，山西省临汾市，山西省临汾市襄汾县第三初级中学校。