如何提高小学生发现问题解决问题的能力

李秀敏

摘 要：小学的学习阶段中要提升学生在学习数学的过程中发现问题、解决问题的能力，就必须让学生沉浸在数学课堂之中，设立科学合理的问题情境为学生营造良好的学习氛围。在实际课堂中的数学教学中，教师最基本的一点就是要重视小朋友的自尊心和自信心，这决定学生能否接受这个老师，接受这堂课。引导学生积累生活经验并将其融入课堂，学生才是课堂上的主导者，能够让学生在课堂上主动发现和解决数学问题。

关键词：数学课堂 发现问题 解决问题

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）06-0-01

小学阶段若能提升数量关系运用能力，不仅可以提升其解决问题的能力，还可为后期高年级学习的方程和不等式知识打下牢固基础，这类数量关系的相关知识为数学问题提供良好的解决方案，并且能在学习的过程中无形的提升小学生的创新意识和自我实践能力。还能让小朋友在学习过程中举一反三，将类似问题归类综合，提供了思路和基本方法形成基本策略，有利于学生逻辑思维能力的培养，对学生逻辑思维体系的形成具有重要价值。

一、良好的学习氛围是引导学生学习的基本

要在实际的教学环境中营造良好的教学氛围，教师最基本的一点就是要重视小朋友的自尊心和自信心。小学教师是教学环境中是处于引导者和合作者位置的，他们更是课堂学习中小朋友的伙伴。教学环境中教师处于高高在上的地位时，这就决定老师和学生的天平不会平衡，这类不平衡往往会导致忽视学生的现象发生。这类师生关系是不合格的，学生才是整个教学环境中的主导者，教师的任务是配合学生进行学习服务的，认识到这一点，才能谈营造出良好的学习氛围。

学生和老师理应互相尊重，毫无疑问，二者之間的差异性会导致学生、老师、家长三方产生理解性的错误。个体之间的差异性应该得到尊重，留有充分的发展的空间给学生的个性发展，才能将平等、民主、和谐的课堂氛围带入整个教学环境之中。将直接影响问题解决的效果。我们设想一个情境：一名平时不善言辞的学生完成一个非常有难度性的问题时。我首先一定要肯定他独立思考问题的能力，并且引导他将自己的解题思路传授给其他同学，其他同学的夸奖好老师的夸奖能够提升学生的自信感，还能让不善言辞的他锻炼表达能力。如果让他直接坐下来，一定会影响他的学习积极性。在紧接着的教学中，这种自豪自信的感觉会让他的学习更有积极性。一个好的教师应该善于利用教学环境并结合学生的个人特征做出合理的反映，将学生置于一个轻松愉快的教学环境中，不仅提升学生的学习积极性还能让老师的教学动力得到增强。

二、学生课堂自主能动性的培养

传统课堂中，老师是知识的传播者，而学生则是知识的被动吸收者，这类应试教育环境下的学生在课堂上接受的知识并不具备自主性，并不是主动去吸收理解的，只会影响学生和教师的积极性。学生成为教学环境中的主动者时，学生才会更愿意主动投身到学习中，主动思考和解决问题。教室创造问题情境的重要方法是鼓励学生制定有效的学习，所以，根据我们教学受众范围的特点，小学生处于低龄化阶段，心智的发育并不是同高年级一般成熟。教室就要抓住这类特点，在教学环境中积极营造一个更加开放、更加生活化的教学情境。更加口语化、生活化的语言更能让学生接受。平铺直叙的语言能将老师的观点和理念用更加简单的方式让小学生理解。例如：分数类的应用题，简单地五分之一，六分之一等诸如此类的分数问题，对于初次接触分数的同学来讲，分苹果的方式更容易理解。将苹果分成两半，给同桌一半，自己剩下二分之一。学生自己动手验证分数问题比课本上那种不灵活的数字要更加易懂。在实际的课堂生活之中，老师们会觉得学生不爱学习是一种常有的现象，其实并不是学生不爱学习，小学生被动接受知识的灌输容易让他们产生厌学的心理，实践表明，学生自己发现的问题更接近于他们自己的思维实践，这类自主实践能够激发他们对数学知识的积极探索。应而在数学的教学环境中，教师需要营造一个相对偏向学生自主实践的教学情境，能够训练学生从数学的角度细心地留意生活和周围的事物，并能从中提出更有价值的数学问题。

三、将现实生活引入教学环境中

数学和我们的生活息息相关，要让学生真正理解数学学习能够解决一些实际问题，在教学环境中让学生体验数学的现实应用价值。一边对学生在现实环境中解决问题的能力进行培养，一边促进学生对数学以及相关问题的理解。普通的数学课堂上，学生一味地只是接受老师传达的知识，那么这个课堂是一个枯燥乏味的教学环境，无法引起学生和老师的共鸣，更不用谈有多少学生能够有效地理解吸收这些知识。教师应将小学数学问题立足于我们的生活实践之中，让学生主动解决问题。例如：最基本的分西瓜问题，课堂上没有西瓜，教师可以让学生自己发挥自己的想象，寻找实用简单地可替代品，就像圆形卡纸。自己动手用剪刀将西瓜分成自己想的要的大小，老师在这个时候可以引导学生自己创造问题。假设八小块西瓜a吃了四分之一，b吃了二分之一，c吃了八分之一，那么还剩下多少，学生们根据自己手上分成”西瓜”，独立自主的探索问题答案，更能让学生理解发挥自己主动性解决问题的成功喜悦。锻炼学生动手能力的同时也引导学生发现和解决数学问题，培养学生的学习积极性，提升学生解决数学问题的能力。

在一年级下册《认识人民币》的教学中，学生们会学习人民币的有关知识，这不仅是一个数学的知识，也是一个非常生活化的知识，通过课堂上对纸币的展示，能够帮助学生认识到人民币的相关知识。我们可以设置一个情境：学生用白纸裁剪成不同的大小，并且代表不同的面值。小组分工合作，将面值大纸币兑换成零钱，或者把所有小面值的”纸币”兑换成整钱。通过与现实生活中的实例交流，促进了学生对知识的理解和内化，提高了学生主动解决数学问题的能力。

结语

在数学教学的教学环境中，教师应当注重学生和教师的平等性，尊重学生的个人特质，并结合现实生活的经验，为学生创设出一个更具生活化和开放性的教学情境，真正的让学生引导课堂，使学生在自主探索的过程中锻炼自己的逻辑思维体系，并无形之中升主动能动性和解决数学问题的能力。

参考文献

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