浅析心理学在英语教学中的应用

摘 要：英语教学心理学是英语教学法与心理学相结合的一门学科。如何使英语教学方法遵循心理学的原则是英语教学必须研究的重要课题。本文主要从英语教学心理学的地位、任务和研究对象、心理学在课堂教学中的应用方面来探究如何运用英语教学心理学原则。

关键词：英语教学;心理学;应用

教学过程在实际形态上纷繁复杂，形式各异。各科教学都有其特殊的内容、方法和专门的活动方式，但归根结底，各种具体形式的教学过程都是教师和学生共同活动的过程，是使学生掌握知识体系，形成技能和促进身心健康发展的过程。在英语教学中，因为言语过程是特别复杂的心理过程，所以掌握一定的心理学原理，了解在教学过程中的学生心理过程的发展规律，对英语教学具有更为重要的意义。

一、 英语教学心理学的地位、任务和研究对象

英语教学心理学按学科分类，应是教育心理学领域内的一门学科心理学，是教育心理学的分支。而教育心理学本身则是普通心理学之下的分科心理学。教育心理学研究对学生进行教育和教学的心理基础，在教育心理学领域内可以有各门学科的教学心理学，如语文教学心理学、数学教学心理学和这里所要介绍的英语教学心理学，以及其他学科教学心理学等均属之。

英语教学心理学作为一门学科心理学，必须综合运用实验心理学、教育心理学、学习心理学、心理语言学的有关规律来研究英语教学中的心理问题，尤其应当广泛开展教学实验，深入探讨英语教学中的特殊规律。其任务就在于研究英语教学的心理基础。为建立英语教学的基本原则和教学方法体系并正确组织英语教学工作提供心理学论据。

二、 英语教学的心理学依据

（一） 由于英语学习的心理学观点不同，对英语学习过程的看法也颇有分歧

在缺乏英语真实交流情景的背景，很多学者认为从自觉学习到自觉掌握是学习英语的合理途径，其过程是：感知语言材料（包括模仿），观察能力的逐步提高;理解语料（包括识别），培养英语思维能力;巩固语料，记忆能力的培养：语料的应用;灵活使用语料。创造能力的培养。

（二） 英语学习的动机是由外部诱因（来自社会的需求）和内部动因（主观愿望、需要）结合构成的

心理语言学家认为，学习英语的动机是把英语看作工具来掌握，以达到生活中真实交流目的。所以以交际能力培养为目的，英语教学必须贯彻于整个教学过程。因为，多数院校缺乏真实或虚拟的交际环境，为此，就必须使教学过程情景化。心理学研究表明，英语学习的环境越真实，收效越大。

（三） 英語学习的一个重要内容就是形成英语思维的过程

英语思维的心理特点是在内部言语中使用英语语言结构。基本途径是多让学生实践英语的听说读写等言语活动。用英语进行的听说读写活动具有共同性，即不经分析和翻译使英语与思维建立直接联系。

（四） 语音、语法、词汇属于语言知识，掌握语言知识是培养言语能力的基础

语音、语法、词汇作为一个整体紧密结合在句子中，因此必须在表达一定情景的句子中讲解和训练语音、语法和词汇。学生学习英语时大都学习了本民族语言、英语与本族语在语音、语调、语法和词汇方面有相同、相似、相异之处。相同之处对学习英语有正迁移作用：相似、相异之处起负迁移作用。因此英语教学要注意对两种语言进行对比分析，以便形成分化。

三、 心理学在英语课堂中的应用

（一） 引起学生注意

引起学生注意是教学过程中的首要因素。在课堂上，凡是学生已学会的句型，教师就应该要求他们用，而且要尽量为他们创造学以致用的情境和机会。学生在应用过程中，体会到学习英语的乐趣和价值，就会对继续学习感兴趣。在英语课堂上，教师还要向学生提一些与教授内容有关的问题，引起和保持学生的有意注意。

（二） 提出教学目标，明确教学内容

教学目标的提出，目的是让学生在学习新知识之前在心理上有所准备，知道将要学习什么内容及怎样学习。整个英语教学过程的中心任务是培养交际能力。语言交际能力的形成和提高，是离不开最基本的词汇、句型和语法知识的。课堂上所传授的正是这些基础知识。学生明确每一节课的任务，会促进其对自己本课所要达到的目标提出要求。

（三） 唤起已有经验

任何新知识的学习，必须以已有的知识为基础。教师在英语课堂上，如果发现学生中有人缺乏必要的语法或词汇知识就要及时给予个别辅导，否则学生学习新的语法、句型，就会感到特别困难，以至丧失学习的兴趣与信心。

（四） 了解记忆规律，指导学生学习

记忆是经历过的事物在人脑中的反映。记忆遗忘的规律为：遗忘的进程是不均衡的，在识记之后，最初遗忘得比较快，以后逐渐减慢。教师只有根据记忆的规律和学生记忆的特点组织教学，才能使学生获得巩固的知识经验并发展他们的记忆能力。

（五） 及时反馈，评定学习效果

学生的正确反应，只有通过教师的适时反馈才能巩固。事实上，很轻微的暗示也可以强化学生的行为。教师可以点头、微笑、允许学生进行这一课的下一项目等，学生就可以由此得到强化的信息。实验表明，适当适时的表扬、肯定，比批评更能增强学习效果。

（六） 听、说、读、写四会并举，相辅相成

心理学研究表明，人们在学习记忆一件事，如果能充分运用各种感觉器官，那么，所得到的印象深刻，利于记忆。听、说、读、写四种能力，是英语教学中互相联系、相辅相成的。全面训练听、说、读、写，提高交际能力，是学习英语的关键所在。但要以提高听说能力为动力，带动读写。

（七） 用英语组织课堂教学，从心理和气氛上影响学生的语言交际能力

用英语组织教学，可以使课堂有浓厚的气氛，增强学生求知欲望，提高语言交际能力。在教学中，尽量用英语组织课堂教学，由浅入深，配合手势、表情，使学生听懂、明白。在用英语组织课堂教学中，我主要是依据语言交际原则，从生活实际出发设计各式各样的语言场景，将语言知识有机地融于语言交际活动中。

综上所述，英语教师头脑中要有终生教育、终生学习的概念，注重培养学生自主学习能力。其次英语教师要为学生提供他们所能接受的并能促进语言系统发展的语言输入，使学习富有个人意义。英语教学不仅是语言的教与学，而且应有利于人的全面发展，促进整个人的成长。

参考文献：

[1]李强.应用社会学[M].北京：中国人民大学出版社，2003.

[2]沙莲香.社会心理学教程[M].北京：中国人民大学出版社，2003.

[3]王思斌.社会工作概论[M].北京：高等教育出版社，1996.

作者简介：

邓邦梅，四川省凉山州，四川省凉山州盐源县中学。