民族服装设计案例教学研究与实践

吴晨珠

摘要：在服装设计专业教学过程中，传统的教学方式已经无法满足当前的教育工作要求，教师应树立正确的观念意识，将民族服装设计案例教学法正确应用其中，遵循科学化的教学原则，确保通过案例教学法的应用培养服装设计专业学生的民族服装设计能力与正确观念意识，全面提升整体教育工作效果与水平，充分发挥案例教学法的积极作用，为其后续发展夯实基础。

关键词：民族服装设计;案例教学;研究与实践

在服装设计专业教学过程中，教师应制定完善的教学方案，将案例教学法合理应用其中，培养学生的学习能力与兴趣，提升其实践操作水平，保证全面增强整体教育工作效果，充分发挥案例教学法的积极作用。

一、案例教学法在民族服装设计教学中应用可行性

1.教育目标一致

对于民族服装设计教学而言，主要的教育目标就是可以引导学生正确理解基础知识，通过专业知识的应用独立完成相关设计任务，在明确主题、对资料进行分析、选择与提炼素材、研究设计要点、明确具体的款式图以及面料等等各方面进行实践操作，指导学生形成正确的服装专题设计思维以及相关的精神内涵，并产生一定的灵感，利用所学知识对现实问题进行解决，提升其综合分析能力与对问题进行独立解决的能力。采用案例教学法的主要目的就是提升学生综合能力，模拟真实的问题环境，在合理指导之下使得学生更好地分析解决问题，可见案例教学法与民族服装设计的目标相互一致。在民族服装设计专业教学工作中，采用案例教学法，有助于根据学生的学习特点与学习需求等等，制定完善的教学方案，明确具体的教育目标，更好地培养学生的实践操作能力，使其掌握相关的操作技能与实践方式，增强学生的综合能力，使其可以更好地学习民族服装设计知识，并总结丰富的学习经验，以此满足当前的实际教育工作要求，达到预期的工作目的。

2.教育的内容较为适用

对于民族服装设计而言，在实际教学方面，对学生综合实践能力提出了很高的要求，且专业的针对性很强，学生所需要掌握的知识点很多。而案例教学法在实际应用的过程中，需要将专题设计融入其中，学生可以在实践操作过程中更好地理解与利用专业知识，完成设计任务与创作任务，为日后的学习与工作提供帮助。可见案例教学法在民族服装设计教学中具有较高的适用性，有助于提升整体教学效果。在民族服装设计方面的教学工作中应用案例教学法，有助于根据学生的学习需求与特征等，合理地选择教育内容，将案例正确地融入到教育环境中，使得学生更好地学习相关实践操作知识与操作技能，全面提升学生的学习效果。在此过程中，民族服装师设计专业教师将案例教学法应用其中，可以结合民族传统服装元素、现代化服装设计需求等，综合考虑案例的内容，除了可以培养学生民族传统服装设计能力之外，还能指导学生树立正确的观念意识，使其与时俱进地学习相关知识，达到预期的教学目的。

二、民族服装设计教学中案例教学法的应用

1.思路与目标

在民族服装设计专业实际教学的工作中，应当将民族服装相关传统知识的传承以及创新作为目标，使得学生形成正确的认知，使其可以更好地了解民族服装精神文化知识与美学知识。例如：在讲解西北地区民族服装设计知识的过程中，可以为学生提供“兰州妇女头巾”的相關设计案例，为学生讲解关于西北区域的民族文化与民俗知识，要求学生根据所讲解的知识自主针对“头巾”进行设计，使其在合理设计的情况下可以更好地了解西北地区的传统文化知识，形成一定的创新能力。在此过程中，教师需要结合学生的学习特点、民族服装设计专业教育特点等等，创建科学化的教育模式，保证教学思路以及具体目标都可以符合目前工作要求，培养学生的综合能力与专业素养，优化民族服装设计专业的教育体系，保证可以满足当前的教育工作要求。

2.案例教学法的应用流程

第一，正确针对案例进行选择。对于民族服装设计而言，其中所涵括的图案内容与民族文化相互联系，在此过程中，教师可以根据学生的学习兴趣合理选择案例内容，除了可以激发学生的学习兴趣之外，还能培养其问题的研究与解决能力，保证可以全面提升教育效果。案例的选择要求教师可以根据学生的学习需求，在网络渠道、书籍渠道等合理地选择案例，也可以在民族地方新闻当中选择相关的案例内容，拓宽来源渠道，提升科学性以及合理性，使得案例内容可以满足具体教育要求。

第二，正确在案例当中设置问题。相关案例问题的设置需要围绕教育目标，教师要指导学生合理思考问题与解决问题，使其牢固地掌握重点难点知识。在此过程中，教师应将学生划分成为几个小组，每个小组设置不同的案例，然后要求小组学生共同搜集与分析民族服装的设计资料，查找问题，遵循由简到繁的原则，逐渐培养学生的自主思考能力与解决问题的能力，保证全面提升整体教育工作水平。例如：在对“三江侗”民族服装进行设计的过程中，教师应当指导学生搜集三江侗方面的地理知识与民族知识，了解其生活习惯与民俗特点，根据服装特征正确进行款式的设计。在学生设计完成之后，教师需要做好细节方面的指导工作，通过合理的指导方式培养学生的设计知识掌握与思考能力，为后续的教育夯实基础。在设置案例问题的过程中，教师需要遵循科学化的“现场指导”原则，可以带领学生到民族区域当中参观服装设计现场，调查设计思路与概念意义，全面地了解具体服装设计内涵以及要求，确保在合理进行现场指导的情况下，培养学生的学习能力以及操作能力，达到预期的教育目的。

第三，针对案例内容进行合理的讲解。在讲解相关案例内容的过程中，应当引导学生正确地理解设计思路与流程、细节等等，使其形成设计灵感，提升兴趣，并明确具体的方向。例如：在对《印象——刘三姐》相关剧照中人物服装案例进行讲解的过程中，可以指导学生了解设计者的实际设计情感，提出问题“为什么要对剧照中的服装那么设计？”在学生思考之后，使其合理地参与到相关设计活动中。在此期间，为了能够培养学生的思维能力，教师可以针对服装的设计特点与民族特点等进行合理的讲解，使得学生了解到此类服装设计目的是与周围的长江相互协调，体现出与民族审美相同的设计元素。在此期间，教师应指导学生针对相关资料进行分析与调查，遵循科学化的工作原则，全面提升整体教育工作效果，满足当前的教育工作要求。与此同时，在讲解案例内容的过程中，教师需要根据学生的学习规律与性格特点等，正确地对案例内容进行讲解，使得学生全面学习相关知识，增强学习力度与效果，使其可以形成正确的民族服装设计思维与观念，充分发挥各方面教育方式的积极作用。在实际教学工作中，民族服装设计专业教师应当总结丰富经验，遵循科学化的工作原则，要求学生在参观民族服装设计现场、民族服装设计成果之后，结合具体的民族情感、风俗习惯等等进行合理分析，养成良好的学习与实践操作习惯，更好地参与到各方面学习活动以及操作活动中，以此提升整体的教育工作效果，培养学生的实践操作以及学习能力、审美意识等等，达到预期的教育目的。

结语

在民族服装设计教育过程中，教师应树立正确观念意识，将案例教学法合理应用其中，编制完善的计划方案，保证可以全面培养学生的学习兴趣与积极性，保证可以增强整体教育工作效果，满足当前的教学需求。与此同时，教师还需要根据学生的行为特点与年龄特点，编制较为完善的计划方案，全面提升各方面的实践操作教育水平，优化学生的学习思维与学习结构，增强其学习效果，满足当前的实际教育要求，达到预期的工作目的。

参考文献：

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