探寻儿童成长的秘密——我读 《童年的秘密》

柳小梅

童年的秘密是什么？蒙台梭利《童年的秘密》一书是一本了解儿童发育和成长秘密的最生动的著作。蒙台梭利指出： “儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。” “为儿童的利益所作的孜孜不倦和真诚的努力将使我们能够发现人类的秘密，正如科学的调查研究能使我们洞察众多的自然秘密一样。”

在书中，蒙台梭利详细而生动地描绘了儿童的生理和心理特征，揭开儿童成长奥秘的革命性观念。她让世人了解到，儿童具有丰富的潜能，但儿童只有在一个与他的年龄相适应的环境中，其心理生活才会自然地发展并展现他内心的秘密。而有些儿童之所以不能正常地发育和成长，主要是因为受到成年人的忽视和压抑。因此，我感受最深的是：儿童早期教育的原则和方法应是理解、尊重儿童，根据儿童身心发展的规律，为儿童实现自身的潜能提供所需的帮助。

下面，我采用摘要加随感的方式为大家打开这本书。

（一）

【摘要】

就她的毕生工作而言，蒙台梭利博士决定以医学作为她的专业是极为重要的，因为这种医学训练成了她的临床分析和科学观察的能力。她在自己的余生为全世界儿童工作时这种能力成为她使用的工具。这项工作并不始于学校——蒙台梭利博士不希望建立被称为 “方法”的那种东西——她说她尚未发明过以她名字命名的一种程序；她也不关心 “方法”领域，因为在我们的心目中，这意味着一种学校和教育体制。她多次强调，如果我们要理解她尽力要让人们看到的东西，我们就必须从 “帮助生命”这一角度来进行思考。于是，如果我们考虑到生命，而不是一所学校或一个班级，那我们就能得到一种比仅仅研究一种教育体系深刻得多和宽广得多的观点。所以，如果我们要理解蒙台梭利博士通过 “童年的秘密”这句话所表达的内容，那么，我们必须从这个角度，也就是从她的整个工作的角度来考虑问题。

【随感】

在读这一段正文的序言之前已经读了人教社请译者和有关专家为本书所撰的近30页的前言。蒙台梭利的形象在心中也逐渐形成——

1.这是一个真正尊重内心兴趣而具有独立精神的人。

不被认为特别聪明的她最初想当演员，曾经因在银行作会计的父亲而迷上了数学。在父母都希望她选择意大利妇女的传统职业当教师时，她却进入高等技术学院学习现代语言和自然科学，并决定要像男孩子一样成为一名工程师。后来由于对生物学的强烈兴趣，她产生了想学医的想法。并最终打破世俗的观念，不顾家人和社会舆论的反对，成为意大利教育史上第一个学医的女生，成为意大利第一个女医学博士。

2.为研究自己的兴趣所在，自觉深入吸收相关知识

当她看到不幸的弱智儿童，利用业余时间从事智力缺陷儿童的神经与心理疾病的研究。她开始阅读一切她能找到的有关精神上有缺陷儿童的书籍，并尝试在实际中应用这些思想。当她的注意力第一次转向教育研究时，她用了2年的时间（1897-1898）作为一个旁听生学习教育学课程，并阅读了所有主要的教育理论著作，包括夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛奇和福禄贝尔的教育著作。她从中汲取了许多思想，然后在教育实践中汇集成她自己的理论。

在我看来，光是这两点，就值得我们自我反思和借鉴。当我们面临诸多选择时，能如此专注而遵从自己的内心吗？为追求自己的兴趣点，我们的学习有这样的主动而深入吗？不要说这是一位医生，就是我们这些学教育的人，为了自己的研究对象，能有这股韧劲，去旁听两年，自觉阅读完这些教育理论著作？

跳出教育的视界，蒙台梭利的研究从 “帮助生命”的高度出发！她是为生命而工作，而不仅仅是为生活中的教育过程而工作。理解了这一点，我们才能认识和理解她对人类的真正贡献。

（二）

【摘要】

童年的秘密是生命本身的秘密——这种创造性的力量从受孕的那个时刻起就指导着人的机体。为了引导我们自己探索这种 “秘密”，我们必须把儿童看做自身拥有秘密的人，这种秘密就是每一个人的潜在能力。为了释放这种潜能，理解这种秘密，进入生命奇迹的中心，我们必须使自己摆脱成人的无所不知的角色，只有到那时，我们才能理解，为了解 “童年的秘密”，我们必须对这种生命的神秘，创造力的神秘做好思想准备——我们所面临的观念并不是我们的观念，所面临的力量并不是我们的力量，这种想象力远比我们所能想象的更为深远。如果我们用未被成人偏见所影响的观点，用摆脱先入之见的想法来看待儿童，我们就能够越来越充分地帮助儿童，使他们自助。只有爱的力量才能使人接近儿童和理解儿童。爱和谦虚将为我们揭开童年的秘密。

【随感】

原本以为自己也做了20年的小学教师，对儿童不说认识比较深刻，也应该颇为熟悉吧。现在，真觉得自己对儿童是既熟悉又陌生的。追寻儿童的本来意义，更好地去发现儿童，要回到儿童的原来意义上去——儿童是一个自由者，儿童是一个探索者，儿童是一个游戏者；要回到儿童最伟大之处——在于儿童的可能性，儿童的无限发展的可能。也就是成尚荣先生解释的六个字： “还没有” “将会是”。发展之中的儿童，成熟和不成熟是儿童的生长力量。只有当教育与儿童的身体成熟契合时，教育才是最好的。看到今天的儿童，更应该想到明天的孩子，想到孩子的明天。关注现实但超越现实才能走向孩子可能性的开发，才能走向那 “将会是”的方向。

关于规范，我们都知道没有规矩不成方圆。儿童的三个世界经常是交错的碰撞的：现实世界，理想世界，虚拟化世界。深不可测的森林中有天使，也有魔鬼。但我们思考过吗，我们给学生的规范来自哪里？学校，教师还是学生？它的价值在哪里？我们在班级制定的规范更多地是为了便于管理，为了我们的方便。规范应该来自于内心的需求，它最大的价值应该是公平，它的目标应该在发展儿童，最终解放儿童。我们要把儿童从忙碌的生活中解放出来，从过高的规范中解放出来，才不至于让规范捆住儿童的手脚，捆住儿童的身体，捆住儿童的创造力。

（三）

【摘要】

一个儿童不管出生在什么国家，他都具有 “有吸收力的心理”。这种有吸收力的心理并不仅仅吸收语言和重复它，它吸收所有有助于这个国家的文化和形成特定时间和空间的本国人的东西。儿童心理发展的敏感期，重复的重要性，需要一种适宜的环境，导致内在纪律的自由，注意力集中，工作中的欢乐，社交的发展。

儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。更确切地说，童年构成了人一生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。成人的幸福是与他在儿童时期所过的那种生活紧密相连的。

【随感】

去年暑假，已上大二的那一届孩子们相聚小学校园。看着他们幸福的面庞，我再一次体会到，工作中真正能长久的快乐，是来自心灵深处的满足，来自于我们的学生。也有学生有事没能来捎来鲜花、巧克力、卡片，表达他们的心意。笑容间、文字中流淌的是真情，虽然我知道那之中多有溢美之词，但我仍愿意自我陶醉。交流中越越提到了一张小学六年级时的明信片，她说：之前的我一直没有梦想，后来才有了。我想了又想，拿不定主意，于是明信片上的话改了又改。但是，您让我认清了前进的方向，让我勇敢前行！

她提到的明信片，把我的思绪拉到了他们六年级那年的6月。因为到北京参加一个会议，很遗憾没能和孩子们一起过六一儿童节。会议间隙，和同事在清华园走了走。对于我们这些当年录取分数比重点中学高出几十分却没有上大学的中等师范生来说，心底都藏有一个大学梦。

走在清华园中，我想到了我的学生们，六年级，也是应该怀揣梦想的时候了。心头涌起，马丁·路德金的演讲 “I have a dream!”。于是，我给班上每位学生买了一张印有清华和北大校园风景的明信片，回来后，以 “来自理想国的邀请”让他们写下自己的人生梦想，由我来签名为他们见证。孩子们多年前的话语，虽然有些稚嫩，但充满激情。激情点燃了学生的梦想，也点燃我内心的梦想。

交流中孩子们都说还留着当时柳老师签名的明信片呢，宁宁、艺艺好几个孩子大学所选专业选择真的和小学时所想一致！童年真是人一生的故乡！我很庆幸自己当时有这么一个教育灵感和创意。今天看来，是多么有价值啊。

作为孩子生命中的重要他人，教师的角色何其重要！教育自己的孩子，教育自己的学生，我想，今后我会更有意识去怀想自己的童年，站在儿童的立场，以自己儿时的期待来做决定！工作中，我会在内心不断追问自己：你给儿童创造了怎样的世界，你给世界留下了怎样的儿童？