浅谈高考对高中英语教学的反拨作用

摘要：英语作为高中的重要科目之一，其教学活动的质量受到我国教育的重视。高考作为对英语教学进行评估的重要途径，对高中英语教学有着很大的反拨效应。高中英语教师在根据高考对英语教学的反拨效应的生成原因、负面影响进行深入的分析，能够有效的为高中英语教学活动指明方向，能够更好地引导教师迎合新课改、新高考的要求，开展高质量的英语教学活动。

关键词：高考   高中英语   反拨作用

英语学科一直是我国高考的重要考察科目，其目的为检测教师的教学成效及学生的学习成效。但目前我国英语高考测试中有存在许多盲点，这些盲点存在于高考试卷的命题、内容以成绩分析等各个环节，在一定程度上为教师的英语教学活动带来了负面效应。尤其受应试教育的长期影响，教师长期重视教材知识与英语技能的完全传递，忽略了高考对高中英语教学的反拨作用，导致高中英语教学的质量并不高，其教学效率无法满足新高考的要求。因此，教师必须正确认识高考对高中英语教学课堂的反拨作用，并要在此基础上对高中英语教学课堂进行教学改革。

一、高考对高中英语教学的反拨作用分析

（一）测试反拨效应的定义

教育研究者将反拨效应作为开展有效开展测试活动的一个重要方面，在各科目都存在一定的反拨效应。反拨效应是指“测试对教学和学习的影响”，在英语学科表现为“外部语言测试对影响和促进学校外语学习的效用，这种现象是考试及其对被测试者的巨大影响的权威性作用的结果”，它也被称作“反拨作用”。

反拨效应分为两个极端，分别为正反拨作用、负反拨作用，主要取决于研究者看问题的角度。正反拨作用是指通过开展测试活动能够有效促进教师开展教学活动以及学生进行学习活动，负反拨作用则指通过开展测试活动在 一定程度上会阻碍教师进行教学活动以及学生进行学习活动。

（二）高考英语对高中英语教学的正负反拨效应

笔者认为，高考英语对高中英语教学有着正负反拨作用。

其正反拨作用表现为在高考指挥棒的指导下教师能够充满热情的实施积极的教学活动，、学生的学习成绩也在一定程度上肯定着教师的努力。教师为提高学生的英语学习成绩，引导学生更好地吸收和理解英语知识能够认真的实施教学活动，甚至能够针对学生们的学习特点来开展高效的教学活动，能够引导学生在英语学习的过程中花费较少的时间，获得较大的英语学习受益。

其负反拨作用则表现为教师在高考指挥棒的影响下为确保学生能够获取更好的成绩所以尽可能地会以高考教学的内容为教学方向，限制了英语教学的内容，容易导致教师为追求高回报而使用填鸭式的教学，影响了学生对于英语知识的独立吸收、思考以及接受、应用，容易出现“高分低能”的现象。

（三）高中英语教学现状

目前高中英语教学课堂在高考指挥棒的影响下其负反拨作用更加明显。很多教师，尤其是高三教师为让学生能够在高考的战场上“奋勇杀敌”，在教学中会过分重视语言知识教学，从而忽略了读学生英语综合能力的培养。在课堂上为在最短的时间内传递给学生最多的英语知识，“填鸭式”、“灌输式”教学屡屡存在于高中英语教学课堂，导致课堂气氛僵硬。一些英语教师忽略考试的反拨作用，认为考试的评价活动与教学活动五观，无法正确理解语言测试的本质，导致教学效率反而下降，学生对知识的吸收和学习在被动参与下逐渐僵化。

二、发挥高考英语对高中英语教学的正反拨作用的建议

正是基于上述所说，高考对高中英语教学存在正负反拨作用，因此高中英语教师要在正确认识英语高考对高中英语正负反拨作用的基础上“扬长避短”，有效采取合适的对策发挥高考英语对高中英语教学的正反拨作用，以构建新高考制度下的新高中英语教学课堂。

（一）明确教学方向，开展核心素养教学

教师要想确保英语教学活动能够沿着正确的方向进行，就必须认真研究《高中英语新课程标准》，要了解新课程标准修订的思路方向，将教学活动由过去的功利化的知识传导转换为学生英语综合能力的培养活动，以针对课程标准调整课程设置，让课程变得更灵活、更合理。同时教师要针对教学方向合理的选择教学方法，尽可能的摈弃传统的“灌输式”教学模式开展教学，采用多样性、多元化的教学模式实施教学活动，以确保在教学中能够引导学生积极参与、积极学习。

（二）转变教学观念，提升教师教学素养

教师要应对教育要求不断的发展自身的专业素养，要确保自己能够与新课程标准同步发展，决不能出现“课表变化、教师不变”的活动。教师不仅要积极的掌握新高考的动向，也要在多途径下去了解目前英语教学研究领域的进展，要与时俱进的不断提高自身对于英语知识的理解及运用以及对西方文化的了解。教师也要坚定地以素质教育背景下所提出的“以生为本”教学理念为指导思想实施教学，确保教学能够做到真正走近学生且依靠学生。同时高中英语教师必须具备一定的英语测试知识与技能，这是教师职业素养的重要组成部分，也是教师在开展英语教学活动时所必须承担的责任。教师不能忽略英语测试对英语教学的反拨作用，要具有一定的评价能力，并且要了解考试的相关命题、原则、试题类型等等，以确保教师能够正确的发挥高考英语对于高中英语教学的积极反拨作用。

（三）丰富课堂活动，明确课堂活动类型

为确保教师的英语教学活动能够满足高考要求，同时又能够确保教学内容的丰富，确保对学生全面英语综合素养的培养。教师就必须明确英语教学课堂的活动类型，根据活动性质分为“常规教学活动”、“高考备考活动”、“娱乐类互动”。常规教学活动时指教师要根据教学教材进行相关的正常值是教学活动。高考累活动则是指教师在教学时要具有高考备考意图明显相关的教学活动。娱乐类活动则是指教师在教学时可以通过播放英文电影、电视剧、听英语流行音乐等实施教学的趣味性活动。在明确课堂活动类型的前提下有效的明确教学内容，既能够让教学变得更有效又能够发挥高考对于高中英语教学的正反拨作用，避免高考对高中英语教学所带来的负反拨作用。

（四）合理布置作业，切实开展英语练习

作业是教师进行英语教学的重要组成部分，在一定程度上决定了教师的教学内容、英语的知识重点，为确保学生能够在完成作业的过程中掌握一定的英语知识，同时要提高学生的英语能力。教师就必须针对高考中所考察的词汇、语法、读、写、译进行重点的“硬性作业”布控，确保学生能够在复习、预习、巩固中掌握必须所掌握的英语知识，并且教师要针对英语高考的一些固定联系题型布置作业，确保学生在完成作业时做到“熟能生巧”、“心中有数”。同时为减轻学生的学习压力，提高学生英语的综合能力，教师要开展非硬性的课外作业，确保学生能够在课外学习时间轻松的参与英语练习活动。如英语课外阅读活动、早间英语朗读活动等等，以确保学生既能够应对高考要求参与英语知识学习，又能够应对教育要求提高自身英语能力。

三、結语

总而言之，教育在不断改变，高考英语教学也在不断变革发展。作为新时期的教育工作者，高中英语教师必须努力的适应高考教学的变化要求，正确认识语言测试活动对教学活动的反拨作用，并积极促进英语高考对高中英语教学的正反拨效应，以扭转教学误区，更好的开展高效、高质的英语教学活动。

参考文献：

[1]董曼霞.高考英语对高中英语课堂教学的反拨效应研究[J].基础外语教育，2018，（02）.

[2]曹晓霞.高考英语对高中英语教学的反拨效应[J].海外英语，2010，（07）.

[3]吴宗酉.高考英语对高中英语课堂教学反拨作用的实证研究[J].教育与考试，2015，（01）.

[4]刘丹.高考英语改革对高中英语教学的反拨效应[J].英语教师，2017，（19）.

（作者简介：酉红静，大学本科，中教一级，单位：内蒙古自治区牙克石市林业第一中学，从教多年一直致力于英语教育的改革与创新研究。）