你携清风与明月来

姜奕涵

你携清风与明月来，夹杂红尘微光，来到我身边。

——题记

每个人都会有那么几个烙印在记忆深处的人。那些人大概就像是光怪陆离的时光中，眼前亘古不变屹立着的灯塔，有了他们，人就不怕迷失了方向。

窗外夕阳迟暮，却仍有残余光亮温和地舔舐着我的指尖，清风徐来，我看见新月羞涩地藏在树梢，突然间就想起了我的老师——班主任，余老师。

其实，余老师并不温柔。他虽然爱笑也常笑，可那双眼睛却像养在水银里的墨玉珠子，黑白分明的同时也少了几分温度，我是有些怕他的。

天气突变，此时窗外风起，有小雨拍打树梢发出的沙沙声，记忆如潮水涌来……我想起也是这种天气，我晚自习回家没带雨伞，余老师撑伞送我去校门口。黑伞下我看不清他的表情，只看见森白的灯光下余老师另一个肩膀上衣服的颜色比其他地方深些。我想，那是被雨打湿了的痕迹。而我却像只幼鸟被他护在羽翼之下，连片衣角也没有淋湿。

我还记得那天冷风中余老师低低的嗓音“冷么？”我抬一抬眼，看见校门口的父亲，回头对余老师说：“不冷。我看見我爸爸了，我先走了。”于是冲过雨幕扑向父亲，再回头向余老师告别时，看见他那常年冷着的眼睛中乍开一抹温柔的色彩。看见我跟他道别，他微微一笑：“路上小心，再见。”说着还向我挥了挥手。

这不算什么大事，却不知为什么我记得那样清楚。大概是那天的余老师太温柔，眼睛含着月色，嗓音笼着清风。

余老师，你携清风与明月来到我身旁，给予我灯火微光。

第一次看到余老师，我是被他温和的外表所蛊惑了的，他看起来像是个亲切的长辈，而非一个心细如发的冷面老师。

于是，我落了个“凄惨”的下场。我的成绩一直是班里的“独孤求败”，有着不把任何同学放眼里目空一切的自大，甚至对老师委婉的提醒也是不屑一顾。余老师找我谈话，我虚心接受，却坚决不改。不曾想一次月考中我遭遇了“滑铁卢”，这给了余老师抓我“小辫子”的机会。

那段时间我真是怕进办公室，偏偏余老师大事小事都要把我拽进办公室，话里话外，虽不曾有批评的话语，却让我如坐针毡。他说话从不带脏字，嗓音温和如细雨，只是那双眼睛——黑得委实令人琢磨不透。我很怕被余老师的那双眼睛注视，于是老老实实夹起尾巴做人。事实证明，他是对的，我的成绩在原来的基础上再次提升。

余老师，你就像我的灯塔，纵然红尘束缚，幻象丛生，可只要有你，我就不会迷失自己的方向。

窗外雨声渐停，新月如醒，微光拂面，我又想到余老师，他的手指微冷，拍着我的肩说：“你可以的，相信自己。”

我信余老师，于是我努力学习。

余老师，你携清风与明月，夹杂红尘与微光，来到我身边。你如灯塔，遥遥指引在我的前方。

只要你在，我就有前行的动力;只要你在，我就永远不会迷失人生的方向！

教师点评

开篇夕阳迟暮、晚风徐来的环境描写引入对往事的回忆。同是写“雨中撑伞”、“批评教育”这样的日常小事，读来也颇有滋味。究其原因，是小作者用笔的细腻，用词的传神，如写“雨中撑伞”，就运用了语言、神态等描写来表现人物，“像只幼鸟被他护在羽翼之下”、“眼睛含着月色，嗓音笼着清风”等形象化的句子，生动而细腻地传达出对老师的喜爱和感激之情。在事件转换之间，适时穿插议论抒情的语句，既是过渡，又深化了中心，增强了文章的抒情效果。篇末以“雨声渐停，新月如醒”环境描写收束全文，呼应开头，环境的变化，烘托出余老师对“我”的影响巨大。

此外，文中不时转换人称，以第二人称直抒对老师的赞美之情。

（指导教师：张智勇）