新时代人才技能培养的关键

文/王亚鹏

安徽铜陵义安区实验小学机器人兴趣小组的同学们在学习人工智能机器人组装编程 新华社发（过仕宁 摄）

微软作为全球知名的IT企业，致力于为智能云时代和智能优势提供数字化转型。教育行业的市场发展也是微软重点关注的领域，特别是从企业的角度对于目前国内特别火爆的STEM教育市场，也有一些更加商业化的思考和对STEM教育行业的理解。

供需不平衡的人才培养现状

STEM这个词对国外来讲用了很多年，在中国理解是“理科类的学科”。国外已经沿用很多年了，中国更多跟基础教育相关联。目前，我们还在用一百年前的方式做教育，但是我们的环境已经发生了翻天覆地的变化，STEM教育的提出很大程度上是为了解决教育现代化、信息化的问题。为什么STEM教育变得非常火热，因为在中国STEM教育市场跟人工智能、编程、机器人相关。而微软更想从IT角度来说为什么STEM的发展对我们提出新的要求。

随着科技的进步，未来几年面临的行业变革，特别是人工智能领域的变化会非常大，无论是中国还是美国，都对人工智能提出了很高的要求。人工智能的发展未来将会面临一个指数级增长，这个完全不同以往，未来我们面临的是更加未知的环境。从IT的角度来说，一些技术将来可能会爆发性地、跨世纪地改变我们的生活，比如量子计算、物联网、人工智能等等。我们推广和普及STEM教育是为了帮助孩子在未来就业，我们要更了解企业和社会需要什么样的人才。

从一些公布的数据可以发现，我们现在的社会已经面临很严重的高技能员工短缺问题。为什么会出现“996”员工加班的现象，实际上是因为企业的需求和人才之间有一定技术的差距，目前我们只能靠更多人力去弥补技术上的不足。事实上企业需要的是有更多技术技能的人才，因为拥有更多技术技能的人才可以很大程度地提高工作效率，而市场上绝大多数的人是缺少相关技能的。因为我们技术发展的速度非常快，但是我们教育制度改变的速度没有办法跟上社会发展的速度，包括我们现在谈到的“人工智能”已经是非常火的话题，未来是上兆亿美元的市场空间，但是我们缺乏相关技术能力的人才。

还有一个很严重的问题是未来65%的工作将不复存在，预计2030年全世界范围很多不需要太多人工介入的重复性的工作将会被人工智能取代。富士康前段时间也发布新闻，要在全球裁减6万多名员工，因为通过人工智能的迭代，他们不需要这么多的人工了，低技术的岗位消失了，但是高技术岗位的需求却需要高技术的人才支持。

微软在全球范围内也做了调查，发现我们的学生非常自信，90%的学生认为离开学校的时候已经为就业做好准备了，学校也是这么告诉学生的。但是由于社会的发展和进步，50%的企业认为他们无法招到合适的人，说明人才的匹配出现了一个技术的空当。而这个问题的核心是21世纪最缺的是人才，不是缺重复性的劳动力，而是缺少高素质高技能的人才，能够有合适的技能，解决未来出现的问题的人才。

如何培养未来所需的技能

我们认为小学、初中、高中、大学，毕业后工作，30岁、40岁，每个阶段有不同的STEM培养的目标和侧重。在基础教育，尤其在学龄前小学更多培养一些启蒙STEM内容的兴趣，到了初中有一些规范化的培养和训练，培养学生的协作能力、逻辑思维的能力、基础数学的能力。进入大学以后更多要培养人工智能，适合企业需求的技术，有成体系的技术，这是我们对整个学习生涯的规划。

在基础教育里面，中国在推广STEM教育，国家也在做STEM教育体系的标准。作为IT公司，我们认为STEM教育是非常大领域的课题，在推动普及和推广时，最重要的是教师。因为教师如果没有提升相应的技能，教师没有掌握合理的教学方法，推出再多的教育产品和解决方案也是徒劳的。目前，我们的学校老师仍然按学科培养学生，但是STEM是跨学科的，这对老师提出了非常高的要求。如何把我们的应试体系、企业招聘与STEM教育相联系，从学龄前到工作以后串联在一起？在这方面，微软会依托21世纪技能体系设计相关的解决方案、内容、产品，与教育部共同合作，开发有课程体系标准质量的课程，覆盖全年龄段，而且微软有很多行业的标准认证，可以帮助学生将来就业。

不过，STEM教育是一个跨时非常长的过程，不是某一个解决方案和产品，适应一个年龄段就可以解决了，应该从成长生涯的角度考虑STEM教育应该怎么做，不同年龄段之间要有衔接。比如，微软推出的面向低龄孩子的产品，我们把学生爱玩的沙河游戏做成教育课程，吸引他们对STEM学习的兴趣，告诉学生如何跨学科学习历史、生物学的知识等等。还有一个微软探索课程，怎么教跨学科的内容，怎么设计一个跨学科的内容，通过这个探索课程，老师即使不是每一个学科的专家也可以教学。

终身学习成为一个常态

从微软的角度来说，我们认为STEM不是光给高校实行，不是给高中某一个阶段实行，是未来终身学习的事，这可能是一个很悲哀的事，像我们的程序员天天都要学习，因为几天不学习就会被社会淘汰，现在社会的变革是一个常态，不是大学毕业就可以不学习。

终身学习会成为一个常态，从教育者的角度我们要培养孩子终身进行学习的能力和兴趣，这一点要从小培养，这也是国家提出“STEM教育要从小抓起”的原因。STEM教育不是某一个学科，不是某一个年龄段独有的东西，要有成套的体系，美国在“21世纪技能教学设计”里面分了几个大项，如：职业和生活的技能，学习和创新的技能，信息和媒体技术的技能以及最核心的团队协作的能力。其中，最重要的是创造力，创新能力、批判性思维和解决能力，交流能力和协作能力。而我们的素质教育大纲，看不到具体需要计算机学到哪个级别，需要数学学到什么级别。面对未来不存在的工作，中国的基础教育如何为现在的工作做准备，只能培养学生的核心素质。如果培养好了，无论人工智能技术、量子技术等科技如何发展，我们的学生都能够有能力适应这个社会的变化。