立足音乐课堂，凝练核心素养

廖燕芬

摘 要：高中音乐学科如何以学生“核心素养”作为培养人的新要求，认真转变教学方式、提高教学质量，一时成为具有挑战性的话题。本文试从音乐学科在高中阶段存在的教学改革问题分析入手，结合关于学生音乐“核心素养”研究成果的运用，谈几点改进高中音乐教学设计、教学方法、教学评价等相关的对策。

关键词：核心素养;高中音乐;

核心素养是学生学习和成长过程中必不可少的因素，近年来，新课程改革正在如火如荼地进行，在高中音乐教学中核心素养的渗透也越来越明显，音乐核心素养包括艺术表现、审美感知以及文化理解，这三个素养主要从教学的三维目标来设定，这很好的符合了新课程改革的要求。但是，高中阶段学生的学习压力增大，由于高考的重压，使得众多师生忽略了音乐教育的作用，一味地追求高分，导致学生的学习压力不降反增。因此，教师应该重视高中音乐教化人心、提高修养的作用，在音乐教育中重视对学生核心素养的培养，使得学生在音乐课堂上充分展现自己的特点，切实的放松身心，然后以更好的姿态应对学习。

一、学生核心素养的理解與认识

“核心素养”一词在我国备受关注，其最早的提出者已经无从考证，也正因如此，在相当长的一段时间内，学界并没有明确核心素养的教育定义，各个学科也由此延伸出了不同的学科素养，其侧重点也不尽相同。但是，2016年9月，我国的核心素养课题研究小组在北京师范大学召开了研究成果发布会，最终确定了以培养“全面发展的人”为核心目的三大教育理念和六大核心素养：三大教育理念，即关注学生发展、强调教师成长和重视以学定教;六大核心素养，即学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴以及科学精神，这为高中阶段的音乐教学指明了前进的方向。

日本学者恒吉宏典在《授业研究重要术语基础知识》一书中指出：核心素养是“学生在学校教育的学习场所习得的、以人类文化遗产与现代文化为基础的教育内容，核心素养与人的生活过程中所形成的关键能力相关”。学生的核心素养，主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出表现为学生的个人修养、社会关爱、家国情怀，以及自主发展、合作参与、创新实践能力等。所以，理解核心素养，它应既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，其内涵比“知识”和“技能”更加宽广。

二、鉴赏音乐作品，提升审美感知

音乐的作用就是提升人们的修养和审美能力，陶冶人们的情操。学生到了高中阶段，已经对审美有了一定的感知基础，有了一定的审美能力，所以在高中音乐教学中，教师应该引导学生多对一些名家名作进行鉴赏，了解这些优秀的作品好在哪里，其中有哪些值得我们学习的地方，从而使学生在这个过程中提升自己的审美感知。

例如，在学习《划时代的音乐大师——贝多芬》时，由于学生知识基础的牢固，所以他们已经对贝多芬在世界上的地位以及相关的资料了解的很多，因此在这节课的教学中，我选取了贝多芬的几首代表作品，比如《命运交响曲》《欢乐颂》《第九交响曲》等，让学生认真欣赏，并从中体会这些震撼世界乐坛的音乐的美妙之处，体会作者的情感。此外，我又向学生播放了莫扎特的音乐作品，让学生比较这两种音乐风格的不同并做分析，从而提高学生的音乐素养和审美能力。由此可见，在高中音乐教学中，教师除了教会学生音乐知识，更应该带领学生对一些优秀的作品进行鉴赏和品评，学习其中的可取之处，从而在很大程度上提升学生的审美感知。

三、精选多种教学方法，拓展学生的艺术表现能力

艺术是含义十分广泛的概念，它囊括的内容有语言艺术、行为艺术、美术艺术、音乐艺术等等，其需要通过一定的手法来表现，比如歌唱、演奏、综合艺术表演等，这也是让许多人接受和喜爱的原因，否则，艺术就无法被称为艺术。在高中音乐教学中，音乐教师要重视对学生艺术表现力的培养，而对于具体的教学引导方法，可以尽量多元化一些。

比如，可以结合启发式、探究式、讨论式和点拨式等教学方式对学生进行问题的引导，或者通过利用重组法、激励法、对比法和选择法等音乐教学方法，让青少年在音乐的海洋中遨游。与此同时，教师还可以使用多媒体和各种音乐资源辅助高中音乐教学，有效地拓宽学生的知识面。在互联网技术支持下的高中音乐教学不仅可以带给学生丰富的视听体验，更可以让更多同类教学资源有机地整合在一起，这样一来，高中生接受的音乐教育就会更加系统化、科学化和组织化，在一定程度上也推动了音乐核心素养的渗透。

合唱也是艺术表现中一种重要的表达方式，但是，在以往的教学过程中，大部分的教师多重视个人演唱或者个人乐器演奏能力的培养，对于合唱教学这部分，需要付出更多的精力去组织人员、在一定情况下需要对每个合唱成员进行启发引导等原因都会直接导致教师忽略了对学生合唱艺术表现能力的培养。而在核心素养下，我们追求全面的育人观，因此，应当正视这些问题，将合唱教学从传统音乐教学体制的束缚下释放出来，提升青少年的集体合唱能力。

四、结语

总之，在核心素养指导下的高中音乐的教学中，教师应该充分认识到核心素养对于学生的学习和成长发挥的作用，然后运用行之有效的策略和方法，创新高中音乐的教学方式，不断丰富高中音乐课堂的教学内容，给予学生全新的体验，使学生爱上音乐，发展自己的个性，进而促进学生的全面发展，使得高中音乐教学始终以一个合理的、优美的曲线发展和前行。

参考文献：

[1]冯巍巍，查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程·教材·教法，2018，38（03）：95-100.

[2]罗巧.情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透[J].科教文汇（中旬刊），2011（11）：185，208.