“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索

摘 要：由于近些年新课改以及素质教育理念的盛行以及继续深化，使得我国的数学教育发展尤为迅速，这样一种情况的存在，对学生数学能力成长起到了促进作用。而在实际教学中，教师不仅要关注自身的“教”，还需要“以学为中心”。本文就结合相关资料，来试着分析一下“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索。

关键词：初中数学;课堂教学;“以学为中心”;教学改革

在“以学为中心”的教学下，教师的教学主要是针对学生，要将学生看作是真正的课堂主体，要懂得对以往灌输式、机械式的教学方式进行突破，在改革过程中要对教师的引导作用进行有效的强化，从而使得学生的自主学习能力可以得到有效的提升，进而使得整个课堂的教学质量得以提高。所以，在此种教学模式下，教师是作为“合作者、促进者、引领者”的角色存在的，教师主要的任务不是对课堂进行主导，而是需要对课堂教学进行有效的设计，从而使得学生能够得到帮助，进而使得学生的自主学习能力可以得到提高。接下来，本文将以初中数学教学内容为例，来试着探讨一下应该如何在数学课堂教学改革之中有效渗透“以学为中心”理念。

一、在数学教学中渗透“以学为中心”理念的价值

教师将“以学为中心”理念有效应用于初中数学教学之中，具有极高的价值，具体情况如下。其一，便是能够借此对课堂形式加以丰富，从而使得学生的学习兴致得以提高。并且在丰富课堂形式的过程中，还能够使得学生的主人翁意识得到更为有效的突显，进而使得他们能够对数学学习产生浓厚的兴致。其二，便是能够在一定程度上提高学生的学习自信心，进而使得学生的自我学习能力得到有效的养成。在“以学为中心”模式下，主要是由学生来讲述自己的观点，由此，他们在发表自己的见解以及聆听别人的想法中，会对自己的看点加以完善。通过此种方式，能够使学生的学习自信心得到增强。其三，便是在此种教学模式下，学生的数学实践能力会得到提高。学生在教师的引导下，将课堂上所学的理论知识有效的应用于生活实践之中，这样长此以往，既可以使学生的自主学习能力得到提高，还能够使学生对这些知识进行更为透彻的了解。

二、在数学教学中渗透“以学为中心”理念的策略

（一） 有效采用小组合作教学方式

在“以学为中心”的教学模式下，为了使学生的主体性得到高度的凸显，教师可以采用小组合作教学方式，通过让学生围绕着一个具有探讨价值的问题，来发散他们的思维。并且让学生能够在这一过程中，通过汲取别人的建议，来对自身的观点加以完善。再经过如此的教学后，这个课堂教学质量会得到提升。

例如，以“轴对称”这个课时的教学内容为例。为了使学生能够对“哪些是轴对称图形进行判断，并能找出轴对称图形的对称轴。”进行充分的认识与掌握。教师在实际教学的时候，可以根据学生的具体实际，来制定出具有层次性的问题。比如说，借由“请判断课件展示的3个轴对称图形的对称轴”这个题目，来使得学生能够对基础知识进行巩固;然后设计出“由轴对称图形的一半猜出是什么图形”这个题目，来使学生的思维得到启发;再设计出“使学生从实际生活中寻找，并且思考利用对称轴能够做些什么”这个题目，来使得学生的思维可以得到发散，并且在此基础上，能够使学生对这个问题产生兴趣，并对其进行深入探究、摸索，从而使得他们的自主学习能力可以在这一过程中得到培养。

（二） 需有效转变师生之间的关系

在“以学为中心”的教学模式中，教师需要让学生在学习本节课之前进行预习，对自己不懂或者疑惑的问题进行整理、分析，以便在教师教授这节课时学生先有一定的了解和认识，参与与教师的讨论，从而解决自己的疑惑，在这样交流探讨的过程中，将自己的主体性作用凸显出来。而为了达成这样一个目的，教师需要对自己与学生之间的关系进行转变。需要在预习的时候指导学生，在思考的时候启发学生思维，在探讨议论的时候组织学生，在感悟的时候帮助学生，在练习的时候对学生的情况进行综合性总结，从而使得“以学为中心”的教学模式充分发挥起作用。

例如，以“反比例函数”这个课时的教学内容为例。在预习的时候，教师需要使学生“能根据实际问题中的条件确定反比例函数解析式，对函数的模型思想有所了解，指導他们能够有所认识。而在思考的时候，教师可以设计出有效的问题，如“当电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR，且U=220

V时，请用含有R的代数式表示I”，来对学生的思维进行启发。可以通过使学生对“反比例函数”的定义进行理解，来使得他们在了解的过程中受到启发。或者是通过这个例题来对学生进行有效的辅助，使他们在之后的课堂学习中取得更大的进步。而在教学完这个步骤之后，便是需要通过分享自己的解体思路，来使学生能够有效地思考，最后使得学生能够使自身的知识链得到完善。

三、 结语

总的来说，在“以学为中心”的教学理念下，教师需要运用各种教学手段和教具，将学生学习数学的积极性和创造性调动起来，从而最大限度地培养他们的学习能力。由此，教师需要在明确“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的教学理念的价值之上，通过采取有效的小组合作教学方式，转变师生之间的关系等措施，辅助学生学习，使得整个课堂教学得到优化。

参考文献：

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[2]王少锋.“以学定教”的探索与思考——谈初中数学课堂的预设与生成[N].科技创新导报，2016（23）：147-148.

[3]赵峰.“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索[J].中华少年，2018（3）.

[4]石红霞.“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索[J].数学教学通讯，2015（25）.

作者简介：

吕军政，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县阿阳实验学校。