浅谈高职院校会计专业建设面临的困境及应对策略

摘  要：现代化教育的飞速发展，使我国高等教育不断由精英型向职业型转变，特别是高职院校，所面临的生源情况复杂，教育难度也会更加重大。面对双重内容的转变，高职会计专业更应以突破传统教育的困境，以创新的形式帮助高校突破现有困境，本文就高职院校现有的会计教学实况做出分析，并提供相应的解决措施。

关键词：高职院校;会计教学;改革对策;

课题项目：陕西省职教学会课题，SZJZX-1819，会计专业建设标准开发与实践。

经济的发展和教育改革的深入，高职院校在正在面临一场前所未有的变革。尤其是当代高职院校普遍生源质量差，增加了教学和管理的难度，很多学生完全没有会计专业所具备的基础，使得教师在教学过程中，学生难以理解教学内容、缺乏对教学的兴致，严重影响学科的教育的进展程度，所以，高职院校会计专业教学模式改革是必要的，同样也能帮助学生实现更好的就业生存之道。

一、高职会计专业教育存在的突出问题

（一）课程设置和教材选用不合理

在我国当前的高职院校会计专业的课程体系，仍旧以本科教育内容为基准，施行公共基础课程、专业课程、实践课程等三大课程体系组成，这对于高职教育的学习与实践是不够的。高职院校通常会在教学的初期，安排公共课程的学习，这样会使学生在刚接触高职课程时，不能第一时间接触到专业课程，使学生对于自身的学习与未来的就业产生迷茫。同样，在学习公共课程的内容时，也会觉得吃力、枯燥等，完全不能展示出所学专业的特点及实用性。还有一些院校选择教材多以会计理论框架为基础，所涉及的理论内容是充分的，但对于学生的实操性完全不够，很难适应当前的就业需求，还有一些实操性的教材，所教育的内容太过于形式化，对真正的岗位实操没有任何意义，完全不能提高学生实践应用的能力，没有任何教学效果可言。

（二）教师普遍缺乏实践教学能力

会计专业所需要的教师，应该是理论与实践并存的师资队伍，但在实际教学过程中，大多数教师都是从事教育工作，完全没有相关的实践经验。或者有些实践经验的人，在教育过程中，很难将实践操作的内容以教学方法为学生讲述清楚。造成学生对于理论与实践脱节的状态产生，无法完成对学生专业化培养的教学目的。

（三）教学理念及方法落后

大多数高职院校的教师依旧延续传统的教育模式，一味的以灌输式的方式教育学生专业化的内容，却无法将理论与实践相结合，帮助学生更好的实践，与专业教学能力培养的目的相左。

（四）评价方式单一，改革步伐过慢

现阶段我国普遍对学生验收学习成果的方式依旧是以答卷的方式进行，而会计专业是一门实践性强的课程，在传统的答题过程中无法显现出学生真实的实践能力。而近年来一部分高职院校认识到问题的所在，以更多实践的课程去改善学生的实践能力，但与企业所需的专业能力相差甚远，影响教学质量。

二、针对高职会计教学中存在问题的对策及建议

（一）重构课程体系，以职业岗位要求为线索开发教材

高职院校要重新架构会计专业课程体系，以企业需求为导向，通过校企合作的方式，帮助学生完成企业轮岗内容的学习，并在学习过程中，开发新的职业教育材料，以此作为专业教学的教材，这样才能符合当代企业的需求，对学生培养的内容才能有用武之地。

（二）转变教学观念，突出学生在教学中的主体地位

转变教与学的关系，传统的教学方式是教师讲什么学生听什么，忽略学生的主体地位。而仅要将师生关系互换，学生才是教学的主体，教师应该不断挖掘当代学生的心理特特征，根据学生的喜好去进行课程内容的引导，通过诱发学生积极、主动学习、自主探究问题的方法，提升学生学习的自主性，使学生在学习过程中能主动了解专业内容，并通过自身的能力去了解专业课程的深度含义，提高教学质量。

（三）提高教师的实践能力，构建“双师型”教学团队

高职院校的教师也应与时俱进，不断以理论能力高，实践基础强的要求来严格要求自己，通过校企合作的方式，教師可以去企业一线进行实操，同时企业一线的员工可以帮助学生做课外辅导，不断提升高职专业的教学质量。

（四）改革考核评价方式，突出专业实践能力

对于学生的考核方式，应该是全面的、综合性的考察，应包含理论知识的掌握情况，实操的动手能力、会计道德准则等内容，按照企业要求来进行评定，促进教学内容与考核标准的改革。

（五）强化校企合作，提高师生的实践能力

建设校内实训基地，加强实训教学。利用校园的资源去完成对学生基础教育的培训工作，同时通过与企业合作的方式，增强学生的实践能力。教师一方面帮助学生能在学习过程中积累经验，通过对学生指导加强教师的实践能力，使两者的综合能力都能得到提升。

加强校企合作的方案的实施，实现学做合一，校企合作是高职院校发展的必然结果，尤其是会计专业实践性较强，很难出现学生毕业直接能去一线的岗位进行工作。所以，要通过校企合作的方式，由企业一线的工作人员帮助学生来完成实际动手能力的培养。由于一些企业为保障自身财会内容的安全性，不会让学生接触到一线的财务工作，可以在校内实训基地，为学生模拟财会内容的实践工作，可以与企业相合作，有专业的会计带领学生，进行轮岗内容的实践，还能帮助学生提升对各个岗位工作的实践经验。

结语：

高职院校的人才培养，无论基于什么方面的内容培养，其主要目的都是将学生培养成企业需求的专业型人才，所以，以学生实践能力为导向，才能将学生培养成真正适用于企业发展的人才，这样才能有效面对当前教育的困惑，完成对学生专业教育的培养，使学生更好的在社会上发展与立足。

参考问题：

[1]王玉香.“互联网+”时代高职会计教育的困境与变革[J].时代经贸，2018（32）：95

[2]聂颖.“互联网+”时代高职院校会计教学的困境与变革探讨[J].现代商贸工业，2018，39（34）：153

[3]杨宗亮.浅谈高职院校会计创新模拟实训教育的困境与改革[J].经贸实践，2018（19）：272

[4]蔡璐，杨雨泽，施立鹏.高职会计专业创新性人才培养模式研究[J].经贸实践，2018（17）：313

作者简介：

吴夏妮，女，陕西省西安市，副教授。