如何提高科学课有效性教学

包宏

小学科学课程对学生思考能力、探索能力、动手操作实践能力的培养具有重要作用，但在该课程教学中，通常存在准备工作不充分、课堂探究活动缺乏秩序性、课外拓展效果低下等问题，使得有效性的科学教学受到影响。为提高其课程教学效果，有必要对相关问题展开进一步论述。

一、小学科学教学现状

（一）准备工作并不充分

充分的准备工作对课堂效果的提高有着重要作用。随着新课程改革，国家对科学学科也越来越重视，江苏省已经从一年级就开始开设科学，但落实到学校还有很多问题需要解决。从学校方面来说，学校的专职科学教师数量远远不够，有的教师从事兼职教学，无法花费时间与精力做好课程准备工作。其次，专用科学教室和配套的科学材料不够，科学老师有时有心无力，一些科学探究活动无法进行，只能机械讲授，学生对学习活动也会缺乏兴趣，使教学质量得以保证。

（二）在课堂探究上缺乏秩序化

新课程改革后，各种课程名词、形式层出不穷，但很多教师未能真正领会，只学得皮毛。从当前科学课堂教学实际来看，教师只是关注课堂活动形式，忽视探究性的教学活动和活动效果。往往学生探究活动热热闹闹，一堂课下来，却无法得出该有的结论。在进行活动前，教师引导作用也并未发挥出来，并未帮学生进行探究活动排除其他的干扰，探究活动缺乏秩序性，收到的实效并不明显。

（三）在课外拓展上效果并不明显

想要使教学效果得以提高，使科学探究能力得以提高，除了課堂时间外，也要对课外的拓展训练加以重视。从实际教学上来看，课外拓展活动基本上是不存在的，就算是开展课外拓展活动，只是体现在形式上。在进行活动中引导监督不是很有效，使得拓展效果越发低下。从调查中能够发现，只有部分学生在课外参加观察研究活动，这体现出拓展活动的低效。

二、开展有效教学的提高策略

（一）将准备工作加以有效落实

从学校层面看，目前专用教室和专职教师无法马上一步到位，但笔者所在学校针对现存问题实行科学教研组组内资源共享，由专职教师带领非专职教师进行集体分工备课，由专职教师进行集体课程培训，并完成课程框架，其他老师准备其中的部分内容，整个教研组形成一份详尽的教学设计，再由各教师结合自身情况和每班情况进行二次修改。这不仅能减少兼职老师的工作量，又不降低教学要求，使老师做好充分的备课工作。

同时笔者针对学生教学材料不足的情况，积极发展家长的力量。在教学教科版一年级下册动物单元时，为了每位学生都能近距离观察小动物，在这一单元开课前下发告家长书，让家长了解科学学科的重要性，并参与学生的学习活动，组织学生进行动物观察日记和动物自我介绍演讲比赛，从而让家长解决了课堂上动物准备不足的困窘。

（二）对合作探究活动进行有效组织

课堂探究分组不尽合理，个人责任制没有得到落实，导致学生不够主动，参与意识缺乏。所以在对小组进行划分，要遵循“组内异质”与“组间同质”原则，使每个学生做好分内之事。结合能力与特点履行责任，任命组长、材料员、操作员、记录员。采取定期轮换工作制，使学生对小组责任与价值加以认识，认识到团结合作的重要性。同时组织好合作探究活动，教师要预设可能出现的各种问题，充分运用教育机智，提高教学的有效性。

（三）落实好课外拓展活动

在科学课程标准当中指出，教师要对课外拓展加以重视，但从实际教学情况来看，只是将课外拓展当作是一种标签来看待，对此教师要对课外活动加以引导组织，对实效性的课外活动进行强化，才能真正发掘课外拓展活动的价值，达到有效性教学。先要结合学生年龄特点、已有水平，对问题进行选择，选择的问题应体现出探究价值，学生兴致高、操作容易的问题，经过督促与鼓励，以及评价活动使得学生探究欲望得到激发，对探究成果进行展示，继续探究热情被激发。教科版六年级上册《形状与结构》单元特别适合开展课外拓展活动，本单元前七课是探究条形、拱形、框架形状、桥梁结构所蕴含的科学道理，而第八课是根据所学来设计合理的形状结构，在第六课建高塔中，笔者开展了建胡萝卜高塔的比赛。第八课作为本单元总结，开展了纸桥设计大比拼，由于本单元内容在课堂规定时间内很难完成，从设计高塔纸桥，再到将设计图完整呈现，学生需要查阅资料、反复修改设计图，最后选用合适的材料动手制作，需要大量的知识储备、时间和精力，但由于该拓展活动符合六年级学生的心理需求，学生兴致高，学生用课余时间来进行探究活动。而从最后的展示结果来看，本次的课外拓展活动是成功的，学生的探究热情和成就感大大被激发，对本单元知识点掌握得非常到位，达到了教学目的。

三、结语

从以上论述可知，本文从三个方面对如何提高小学科学教学有效性教学展开论述。如果科学课程得到学校、教师、家长各方面的支持和重视，按照新课程标准认真执行，就能获得有效性教学。

【作者单位：张家港市崇真小学  江苏】