高职学院学前专业钢琴教学法初探

唐荣兴

摘 要：目前我国的学前教育得到了社会的逐步重视，音乐教学对学龄前儿童的情绪培养与性格塑造是非常关键。我们作为高职院校的音乐教室，如何教育我们自己的学生把音乐带给孩子们？我觉得欢快、活泼、跳跃的儿歌、老师娴熟的演奏奏是可以帮助老师们圆满地完成教学任务。

关键词：学前专业；音乐游戏；钢琴教育

一、音乐教育的重要性

音乐带给了人们美感同时净化了人类的心灵，可以培养学生的注意力、发展孩子的语言、丰富人类的想象、激活儿童的思维和促进幼儿全身心协调的发展。音乐同时又具备调节人们情绪的功能，使幼儿的情绪迅速高昂，并且快速的将全身的精力投入到当前的活动中。但是我们幼儿教师如何才能激发幼儿学习音乐的高度积极性，应该采取什么样的方法，才能够让儿童自然而快乐的接受音乐教育？其实教育内容和教育的形式都是非常重要的，我们的教学首先在内容上一定要生动活泼而且有趣，这样才能激发幼儿对于音乐活动的兴趣；那么幼儿教师用如何用钢琴来巧妙的组织音乐教学呢？我们学前教育专业钢琴教学又要采取一些什么样合理的教学模式呢？下面我们继续探讨。

二、教学过程存在的问题和对策

（一）当前社会对学前教育专业学生的具体要求

在我国学前教育专业的发展到如今的水平，幼儿教育已经不再是从前那种陈旧的保育式教育，如今的学前教育已经逐步转向了智力开发的教育。如今的幼儿教育形势都是在游戏活动中去培养幼儿，开发幼儿对事物的观察能力、语言表达能力、绘画加工能力、对音乐的欣赏能力。在这样教育形势下对我们的教育工作者提出了不一般的要求，而且重点又是如何培养实用型的人才。

（二）学前教育专业学生的钢琴课存的问题

钢琴课是学前专业的必修课、基础课，为了让毕业生以后适应社会的发展，我们对教育教学要进行大的改革，要有较大的調整和拓展。学前教育的学生专业素质是不能跟音乐院校学习钢琴专业的学生来比的，他们就业方向也是不一样的，所以我们在制定人才培养方案的时候以及进行课程的设置、教学大纲的编排等方面，也一定要与音乐院校钢琴课的教学完全不一样，要体现我们自己的特色。我们学前教育的学生是不可能花费大量的时间来进行纯专业的钢琴技巧练习，不可能从车尔尼的599、849、299、740一路练上去，这些技巧性的练习都是跳跃的，并且这些学生在进校以前也是大部分从未学过钢琴，在高中都是为了提高文化成绩，好多学校音乐课都没有了，针对这种情况的学生所展开的钢琴教学，我们不但要从零教起，而且还要教会他们如何灵活运用现有的技能去应付教学当中遇到的陌生的儿歌。我们学前教育钢琴专业课程的学习仅为两年，每周两课时，所以这种学习程度以及开课的时限方面等等不利的因素，都会直接影响我们的钢琴教学进度。我们只有以实用主义做指导方针，对学前教育专业学生的钢琴课教学内容做相关的整合。

1.钢琴教材要合理

如果我们还是按照以前老一套的方法选用《拜尔》、《汤普森》、《车尔尼》、《哈农》等一系列按部就班的传统教程，按部就班一点一点练下来，恐怕两年时间是根本练不完的，而当学生真正上岗的时候，甚至连一首完整儿童歌曲都不能够流利的演奏奏。而且钢琴曲对于幼儿来说又是比较抽象而且难懂的，所以对于幼师来说也是无法形象地组织儿童们进入音乐情景。那么我们又要如何提高学生来运用钢琴音乐，组织儿童游戏活动呢？我们利用儿歌是可以帮助老师对幼儿进行各种活动教学的。

我们对教材的整合是这样做的，把其中一些不需要的教学内容删除掉，你比如说像《车尔尼》和《哈农》里面一些快速跑动的练习曲，专业难度是比较大的，这些曲子学生不容易接受和掌握，并且在以后的工作中实用性也不强，所以我们就先不练习。而是变化的内容是使用钢琴断奏以及连奏基本功练习的课程，比如《汤普森》一二册和《拜尔》前面1到61条之间的曲子，再加上学生们就业后可以马上使用的教材，比如《学前幼儿歌曲伴奏演奏曲集》和《幼儿师范钢琴即兴伴奏教程》的系列教材。

2.教学内容要实用

我们在第一个学期之间的时间段，让学生掌握正确弹奏方式的断奏练习，在第二学期之间掌握连奏及简单伴奏音型基本功，而在第二学年主要就是学习儿歌歌曲伴奏的实际训练。这些教学内容的安排可以大大的提高我们学生对儿童歌曲即兴伴奏的能力，学生在就业以后就能能非常迅速地适应工作。

（三）钢琴教学中采取的教学方法

1.初期进行断奏练习

让学生将手掌伸开呈握鸡蛋状态，两臂同时提起保持吸气姿势，再自然把手放松落下如吐气；让学生做到触键点要正确，发力点也要正确，这样弹奏出来的音色就会饱满；组织学生进行唱谱练习，唱谱对钢琴演奏有非常大的帮助。

2.连奏的练习

要将力量进行转移，我们必须要高高的抬起每个手指，手指相互要独立，并且要求连贯、流畅的演奏，每句的指法正确这样就会音色饱满。

3.儿童歌曲的练习

教师准确的示范加以简单讲解举例、并且运用实例分析。采取一边讲一边练习的办法，对一些简单的和声织体做一些走向性的标准配置，加上所有音级上组成的三和弦，区别这些和弦是正三和弦还是副三和弦，感受这里每个和弦的色彩和调式，对我们所有常见的音型反复练习：柱式和弦、全分解、半分解、分解琶音，在教学过程中我们一定要对乐曲的体裁进行分析，弄清楚歌曲是几段体，对歌曲进行简单的和声规划以及编配，最简单的方法其实也就是将旋律中的正音级构成的三和弦或七和弦按照旋律的走向进行编排，在音乐欣赏的时候我们知道，明亮和暗淡等色彩决定大小三和弦的性质和音乐感；同时我们也可依据歌曲的风格和伴奏的音型（分解，半分解，和弦式），对歌曲的体裁（两句，四句）乐句的起伏，来控制和弦的强弱，从而对不同乐段进行明显的区分，学生如果能够灵活掌握熟练的演奏一段体（两句，四句），那么以后对于两段体、三段体歌曲驾驭能力就非常的强了。教学中我们必须在课堂中让学生练习儿歌弹奏，并且不断回课，这样就可以不断提高儿歌即兴伴奏能力。学生在掌握钢琴技法技巧后，就能将教学中的理论联系实际，我们也要努力提高学生实际运用能力，要教育学生理论和技巧结合的过程要循序渐进，必须从指法、节奏、语句、乐谱，一步步的边弹边唱，告诉学生注意强弱、换气、结尾等问题。老师在教学过程当中始终要教会学生如何运用踏板，不能乱用、滥用踏板，因为踏板是钢琴的灵魂，用好了可以为音乐增色不少，用错了反而将音乐变得一团糟，踏板同时也是儿歌伴奏中和弦色彩转换的延伸。

三、组织教学方法实施过程分析

教会学生在教学中选择一些有利于幼儿全身心参与活动的教学内容，采取那些形象鲜明生动的并且是富有浓厚兴趣的内容和方法。具体表现为：歌曲的旋律线条非常的明确，左手伴奏音型和整个织体非常生动，演奏中和弦力度的强弱对比很鲜明，音乐节奏符合孩子平时的律动。歌曲所配和声色彩鲜明，音乐形象直观，像歌曲《跟着音乐玩游戏》，孩子们在伴奏启发下，听着优美动听的音乐，孩子们会非常自然的合着拍子自由舞蹈，跟随着琴声、歌声载歌载舞，孩子们在平时的学习中经常会自由的想象，大部分孩子会创造出一些有趣的动作来参与游戏。比如我们在教孩子学习歌曲《走路》时，音乐中小兔走路蹦蹦跳，“蹦蹦跳”这三个字的旋律在弹奏力度、速度上都是平行的，歌曲的节奏是短促和跳跃的，左手陪的和声音乐明亮；而当歌词唱到小鸭子走路摇啊摇的时候，我们观察到音乐的旋律“摇啊摇”这三个字旋律伴奏半分解形式是非常具有摇摆的感觉；我们在唱小乌龟走路慢吞吞的时候，“慢吞吞”这三个字节奏一定要拉长，而且把速度放慢；在小花猫走路静悄悄的时候，“静悄悄”这三个字所对应的旋律是下行音阶式的，并且歌曲的旋律力度渐弱，色彩变暗，音乐进行时用小三度。这首歌非常生动的描绘了各种动物的不同动作动作特征，这首歌的音乐语言贴切，孩子们会易学易记，并且会非常乐意的选择自己喜欢的角色进行表演，通过歌唱不但丰富了孩子的生活，而且增强了教学的趣味性。热爱音乐是孩子的天性，特别在我们教学现场弹奏的时候更直观和生动，孩子们聆听音乐的时候也更明确和专注，老师又是自弹自唱，这样会让孩子更亲切，孩子们从情感上更愿意主动的表演，所以只要想办法激发兴趣，就能够更好的开展音乐活动，实现在学前教育中开发儿童智力的的这个目标，同时培养和塑造孩子的想象力和创造力，这样就能够在音乐活动中促进孩子的全面发展。这是学前教育的益智教学中非常有效的组织教学方法。

四、即兴钢琴伴奏可以更好地促进学前儿童音乐教学

我们对幼儿进行的音乐游戏教学，实际上是不需要很高的技艺，只需要能灵活地演奏儿歌，加强儿童歌曲的即兴伴奏能力，教学效果就会提高很多。儿童歌曲即兴伴奏提高，不但教会了学前教育专业的学生如何利用钢琴组织教学活动的能力，而且提高了教师的音乐艺术水平，以及教师自己的整体艺术素养。学前教育儿歌弹唱课程，要把钢琴基础和声乐有机的整合，这样一来就可以带动学前教育专业其他课程技能课的优化与整合。积极的推动了钢琴课程的建设与发展。我们进行的教学改革让我们的教学工作更符合学前教育专业学生就业后的岗位要求，也切合社会对人才素质全面的需求，同时与高职业院校教育改革的保持一个总体的趋势。

参考文献：

[1]幼儿园教师用书（小班上），华东师范大学出版社 2010年3月.

[2]小班音乐教育教师用书.人民教育第1版.第22次印刷.

[3]學前儿童音乐教育.北京大学出版社出版，2010年8月.

[4]学前儿童心理学.人民教育出版社.1989年出版.