浅析利用地理信息丰富高中地理教学方法的有效策略

柳浩洲

摘 要：在高中地理教学中融入地理信息技术，可有效提升学生的地理知识水平，增强地理教学的时代性和有效性。然而在当前的高中地理教学中，地理信息技术还未得到普遍的实践应用。本文首先分析地理信息技术的特点，然后简要分析高中地理教学中使用地理信息技术的方法。

关键词：地理信息技术 高中地理 教学方法

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01

使用地理信息技术开展高中地理教学，可让学生更加直观地了解地理知识，深入体会现代化技术对地理学科发展的重要性，增强地理教学的时代性和有效性。然而目前在我国的高中地理教学中，地理信息技术未能得到普遍使用。教师一般只是粗略引入一些相关的概念，没有让学生真正深入了解地理信息技术的内容。因此，我们应加强高中地理教学中地理信息技术的实际应用，以切合新课标的精神。本文首先分析地理信息技术的特点，然后简要分析高中地理教学中使用地理信息技术的策略。

一、地理信息技术的特点

地理信息技术是获取、分析、管理、应用地理信息的各类现代技术的总称。它主要包括地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感（RS）三大技术，此外还有数字地球等其他新型技术。地理信息系统（GIS）是通过计算机完成地理信息的收集、分析、存储、处理和应用的一整套系统，它是地理信息技术的核心部分，提供完整的数据管理系统。全球定位系统（GPS）是通过卫星网络测得地面的位置和高程信息；遥感（RS）则是通过特定的设备系统，利用电磁波特征对被测目标进行测量、记录和分析的技术；GPS和RS技术都是获取地理信息的基本手段，服务于GIS的建立。利用虚拟现实技术将GIS中的信息进行形象化处理，即可得到数字地球模型。在高中地理教学中应用GIS、数字地球和遥感等技术进行教学，可让学生更加直观地体会到地理知识，增强学生的知识面和探索能力[1]。

二、在高中地理教学中使用地理信息技术的策略

1.利用数字地球技术开展自然地理教学

高中生因社会经验不足，抽象思维能力还未得到充分训练，对于自然地理概念往往不能有效理解。例如地球运动时的昼夜交替问题、一年中的昼夜长短变化问题、太阳的南北回归运动、太阳高度角的计算、大气和洋流运动等问题，都需要学生具备良好的空间想象能力才能理解。过去的课堂教学中，对这部分内容一般使用图片、板书或地球仪的教学方法，然而因图像不具备三维立体性，地球仪也无法展现地球和太阳的运动关系，因此并不能起到很好的教学作用。使用数字地球技术之后，就可以帮助学生从形象思维入手，逐步过渡到抽象思维。通过观看模拟的地球运动，在脑海中确立抽象的地球运动模型，从而顺利完成地理知识的吸收[2]。

例如，在地球公转部分的教学中，教师可以使用Google Earth，将地球缩小到较小尺度，添加“太阳”的视图。然后，移动时间条，选取一年中的各个时期，观察地球和太阳时间的位置关系变化和太阳照射变化，并配合讲解教材上的内容，为学生分析一年中不同时期太阳照射位置的变化，对地球不同维度地区的气候影响。这样，就能够使学生形象化理解教材思想，加深对教材知识点的记忆。

又如，在地球自转部分的教学中，教师可以在Google Earth中将地球自转，然后添加太阳图层，使地球呈现出一半白昼一半黑夜的景象，使学生理解昼夜变化的原理。然后通过调节时间，选取一年中的各个时期，可以看到黄赤交角发生变化，从而导致一年中各纬度的昼夜长短关系不同，极昼、极夜的范围大小不同。通过形象化的地球运动展现，让原本极度抽象的昼夜时间等问题变得容易理解了。

2.利用GIS技术开展自然地理教学

高中地理教学中涉及到地形问题，经常出现等高线地形图，学生有时不能很好地理解。利用GIS技术将呈现等高线与真实地形之间的关系，就可以还原其本来意义，让学生明白等高线地形图的实质。

例如，在进行北京市的地形教学时，教师可以通过Locaspace Viewer软件选取北京市的卫星影像进行下载，制成shp格式的矢量地形图，再使用专业的GIS软件Arcmap将其打开，就可以通过矢量地形图生成等高线地形图。这样，学生就可以直观理解等高线是真实地形一种表现形式，从而能够明白教材上的等高线地形图的准确含义。

3.利用遥感技术开展人文地理教学

高中生在学习人文地理、特别是城市地理内容时，由于社会阅历不足，往往不能体会到多样化的人文地理形态，只能对课本内容进行死记硬背，难以真正理解其内涵，思维也得不到有效延伸。使用遙感图像进行教学，就能使学生直观了解到世界各地城市和农村的形态特征及其变迁发展。

例如，在进行城市化和逆城市化教学时，教师可以登陆数据云网站，调取广州和洛杉矶的遥感影像。通过对比不同时期的遥感影像，可以发现近几十年来广州的城市密集建筑区发生了剧烈的扩张，说明广州正在发生快速的城市化进程。而洛杉矶的遥感影像，则显示出城市外围的郊区低密度建筑区范围扩张，说明近几十年来洛杉矶的城市人口正在向郊区的低密度住宅区转移，属于典型的逆城市化现象。通过对比广州和洛杉矶的城市形态，可以发现广州采用的是小范围高密度的建设形式，而洛杉矶则是依靠高速公路相连接的大范围、低密度都市圈。教师可以让学生分析两种不同模式的利弊，并讨论它们各自的成因以及与两国国情之间的联系[3]。

三、结语

在新课标下，高中地理教学使用地理信息技术可以大大提高教学效率，将复杂的自然地理知识呈现为三维运动形式，将多样化的人文地理类型呈现为直观的图像形式。地理信息技术的使用使学生更容易理解教材中的知识点，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，地理知识整体水平、运用能力和学习兴趣都得到稳步提升。教师在课堂上要积极使用数字地球、GIS和遥感等地理信息技术，全面帮助学生理解掌握地理知识，提升教学质量和效率。

参考文献

[1]李月娇，孙静.地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（41）：358-361.

[2]许怡蕾.地理信息技术在高中地理教育中的应用研究[J].现代测绘，2018，41（05）：65-66.

[3]王园园.地理信息技术在高中地理教学中的技能应用研究[D].云南师范大学，2017.