特殊教育学校儿童心理健康状况分析及教育

荣士红

【摘要】特殊教育学校是专门为特殊儿童开设的学校机构。文章在阐述特殊儿童和心理健康内涵的基础上，结合当前特殊教育学校儿童心理健康状况， 对如何优化特殊教育学校儿童心理健康教育进行策略分析，旨在更好地促进特殊学校儿童健康发展。

【关键词】特殊教育;儿童心理健康;教育

教育部门颁发的《特殊教育学校暂行规程》充分强调了特殊儿童身心健康教育的重要性，即强调在特殊教育学校的工作中要充分重视儿童的身心健康教育，采取一系列措施来培养特殊学校儿童形成良好的心理素质和卫生习惯。但是从当前特殊教育学校所开展的特殊儿童心理健康教育实际情况来看，课程的设置、内容的安排、教学适应性或多或少地存在一些问题。在这样的情况下，本文就如何解决特殊教育学校儿童心理健康教育问题进行策略分析。

一、特殊儿童和心理健康概述

（一）特殊儿童

广义上特殊儿童主要是指在各方面和正常儿童存在差异的儿童，这种差异集中表现在儿童的智力、感官、情感态度、肢体语言等方面。特殊儿童人群中包含发展低于正常的儿童和高于正常的甚至具备轻度违法行为的儿童。狭义上的特殊儿童主要是指残障儿童，具體表现为在听力、智力、视力、语言表达等方面存在障碍的儿童。

（二）心理健康

心理健康主要是社会个体心理在自身条件允许范围内所能够达到的一种协调性功能表现，具体表现在心理活动和外部环境的适应、心理过程的完整、个性心理的稳定三个方面。从社会实践层面来看，心理健康包含两个方面的含义：一方面是社会个体内心不具有心理疾病;另一方面是社会个体在日常生活中能够保持一种高昂、积极的心理状态。

二、特殊教育学校儿童心理健康教育的重要性分析

第一，心理健康教育是特殊学生健康成长的重要保证。有效的心理健康教育能够培养特殊院校的学生良好的心理素质。当前实践研究和理论证明，特殊儿童心理状态对其未来发展有着十分重要的影响，如果特殊儿童在成长的过程中能够战胜心理障碍，将会实现人生的飞跃发展。

第二，心理健康教育是特殊院校学生形成良好思想道德的重要基础。心理健康教育和思想道德教育虽然侧重点不同，但是二者之间存在密切的关联，心理健康教育工作的有效开展能够为思想道德教育提供重要辅助支持，进而引导特殊院校的儿童形成良好的思想道德。

第三，心理健康教育是特殊儿童健康生活的前提。特殊教育学校想要培养出社会适应性强的儿童，不仅需要为特殊儿童灌输扎实的文化知识，而且需要对其开展必要的心理健康辅导，通过有效的心理健康辅导来引导特殊儿童明辨善恶美丑。

三、特殊教育学校儿童心理健康研究发展现状

特殊儿童的心理焦虑程度都要比正常儿童敏感。在生活中，特殊儿童往往会因为一句话或者一件小事而发生较大的情绪波动，也比一般儿童更容易感受到生活的挫败感，在心理压抑的情况下心理状况堪忧。从实际发展情况来看，特殊教育学校儿童心理健康研究发展在以下几个方面存在一些问题。

（一）特殊教育学校对特殊儿童心理健康教育内涵知识认识缺乏

在社会对特殊儿童的关注度提升下，特殊教育学校的领导和教师开始对学校儿童开展相应的心理健康教育工作，但是在问及怎样理解心理健康教育内涵和怎样有效开展心理健康教育的时候，很多教师往往不知所措，还有一些教师片面地将心理健康教育归结为防范有心理问题的儿童出现一些过激行为，而没有提出怎样预防和开导具备心理问题的特殊儿童走出思想的迷茫区，更无法通过心理健康教育引导儿童健康成长。

（二）特殊儿童心理健康情况严峻

受生理缺陷的影响，特殊儿童往往无法像其他儿童一样正常学习、生活，在和其他儿童交往的过程中还会引发较多的问题，出现心理障碍。比如盲童受个人视觉器官障碍的影响，他们需要借助听觉和触觉来感知外界，在缺乏和外界信息的有益沟通下，盲童对外界事物理解不够全面，在探讨某一问题的时候容易出现固执和偏执的情绪。另外，特殊儿童受生理障碍的影响，往往无法和周围正常群体进行沟通交流，且在主观意识上会产生一些没有缘由的恐惧心理。

（三）特殊教育学校儿童心理健康教育没有得到社会的有力支持

特殊儿童心理健康教育和社会支持存在密切的关联，从定义上看，社会支持主要是指社会个体在处理应激事件时的一种潜在资源，突出表现为通过社会关系、个体和他人之间信息的交换来在个体遭遇到外界应激的时候能够为其提供及时的支持。社会支持作用分为两种模型：（1）主效应模型，该模型认为社会对个体心理状态平衡所产生的作用是一种连续性的;（2）缓冲模型，缓冲作用模型认为社会支持能够通过应激事件对个体的影响来确保个体健康成长。

四、特殊教育学校儿童心理健康教育优化对策

（一）针对特殊儿童心理特征对其开展有针对性的心理辅导

特殊儿童在学习心理、身体状况、恐怖倾向、安全感等方面和正常儿童存在较大的差异。同时，即使同是特殊儿童，他们所呈现出的疾病和心理健康状态也是不同的。为此，特殊教育学校需要针对特殊儿童心理特征，对其开展有针对性的心理辅导。相关研究证明，特殊儿童心理健康项目检出率较高的是自身身体情况，比如头疼、腹疼。从医学角度来看，这些问题的出现大多是因为过度焦虑导致的生理反应异常。特殊儿童往往无法准确地描述出自己的身体情况，且在不了解医学知识的情况下将身体的不舒服归结为自己身体的异常。为此，特殊教育学校的心理健康课程需要从多个方式、多个角度来帮助特殊儿童系统、全面地认识自己的身心发展特点，在分析主客观因素对个人健康成长影响的情况下应用简单的自我保健方法自主解决个人心理障碍。另外，教师在日常生活中还需要和特殊儿童及时沟通交流，在发现特殊儿童出现焦虑、恐惧等不良情绪的时候要及时采取有效措施对其进行引导，避免特殊儿童将内心的焦虑误以为是自己身体的症状，引导特殊儿童形成一种积极、乐观的心理。

（二）完善特殊教育學校心理健康服务体系

第一，特殊教育学校需要树立一种积极正向的心理健康服务观念，结合特殊儿童的实际情况确定相应的心理健康教育思路。思想是行动的先导，为此，特殊教育学校要在深入理解心理健康教育内涵的基础上，以一系列心理学理论和技术为支持，有效开展心理健康服务工作，而不能片面地将心理健康教育课和思想品德课等同。第二，特殊教育学校要在以往基础上进一步优化心理健康教师队伍素质。一方面，特殊教育学校需要适当地增加心理健康教师的数量，并对各类心理健康教育开展必要的教育培训，提升教师的个人工作能力。另一方面，特殊教育学校需要切实提升心理健康教师的专业素质。特殊教育学校需要积极引进专业的心理健康教学课程，并结合课程内容要求强化对教师的心理健康知识、技能培训。第三，实现对心理健康教育的全面规划。为了提升心理健康教育成效，需要将这项工作和特殊教育学校的其他工作有效结合在一起，营造良好的心理健康教育氛围。比如对于低年级的学生可以组织其开展以游戏为主的团体活动，让学生在这样的活动中提高自己的品质;对于高年级的特殊儿童则需要综合开展心理健康课、专题心理引导讲座，通过多种形式提升他们的社会交往能力和团结合作能力。第四，完善心理健康服务管理体制。

（三）打造完善的社会支持系统，形成家、校、社会三方合作的心理维护模式

第一，完善家校合作。特殊儿童心理健康深受多种因素的影响，其中，家庭是影响特殊儿童心理的重要因素。为此，特殊教育学校的心理健康教育要延伸到特殊儿童的家庭中，通过家校之间的不定期沟通来及时发现特殊儿童的心理问题，针对特殊儿童存在的心理问题采取相应的教育方式。另外，特殊教育学校还需要通过和特殊儿童家长的沟通进一步了解特殊儿童在家庭中的心理表现，并为家长提出相应的和子女有效沟通的方式。第二，优化校园环境。从当前发展实际情况来看，特殊教育学校对特殊儿童采取的大多是一种封闭式的管理模式。在这种情况下，学校环境对特殊儿童的身心健康发展有着十分重要的影响。为此，特殊儿童学校一方面要努力改善物质环境，加大对教育设施设备建设的投入力度，从而为特殊教育工作开展提供重要支持。另一方面，需要优化学生的心理环境，从特殊儿童的心理状态出发，在日常的师生交往中打造良好的师生关系、伙伴关系，在特殊教育环境中积极挖掘和开发利用一切有利于儿童心理健康发展的积极心理因素。

五、结束语

综上所述，特殊教育学校心理健康教育活动的开展对特殊儿童身心健康发展有着十分重要的影响，但是从当前发展实际情况来看，特殊教育学校的心理健康教育体系还不够完善，在一些方面或多或少地存在一些问题。为此，需要相关人员从完善特殊教育学校心理健康服务体系，对特殊儿童开展有针对性的心理辅导，打造家、校、社会三方合作的心理维护模式几个方面思考怎样优化特殊教育学校的心理健康教育，旨在为特殊儿童的身心健康发展提供重要支持。

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