通风学应用型课程教学改革研究

张军亮

山西工程技术学院 山西阳泉 045000

矿井通风职业领域作为高危行业，要求从业者不仅要有过硬的理论水平，还需要有较强的实践能力。目前在地方性高校向应用型转型的大背景下，应用型课程的开发和教学改革逐步受到重视，但由于传统大学课程教学思路的惯性，目前多数学校该课程的教学还是以理论知识讲授为主，学生普遍存在学习目标迷茫、学习兴趣不高、实践能力和转化为工程应用的能力还很欠缺的现象。鉴于此，结合多年教学及实践经验，通过创建真实职业情境，进行建设以学生为主体的通风学课程应用型课程教学体系改革，将有助于培养和提升学生的职业技能和综合素质，提高学生的实践能力和创新能力，真正实现转型发展。

1 课程基本情况

通风学课程是采矿工程和安全工程专业的核心课程，在专业课程体系中具有重要的支撑作用，是学习其他矿井灾害课程的先行基础课，课程包含多项与实际煤矿工作过程相似的内容和实践教学环节，具有较强的实践性和工程性，非常适合进行以项目和工作过程导向，以职业能力提升为本位的应用型课程改革。

2 课程改革内容

通风学课程的改革主要从课程建设思路和目标、课程内容设计和知识重构、教学过程组织实施、课程考核评价4个方面进行展开。

2.1 课程建设思路和目标

通过调研和组织专家讨论，按照项目引领，过程导向，实践提升的理念，以煤矿通风职业领域的实际岗位职责和工作过程为基础[1]，以相关职业标准为导向，进行层层剖析岗位知识、能力需求，按照课程专业培养目标与企业职业岗位能力紧密衔接的要求，对通风学课程的人才培养目标和教学内容进行重构，专注提高学生学习能力、实践能力和综合素质，搭建与真实职业环境相似的模拟矿井教学平台，建立以突出职业性和实践性为原则的探究型教学模式和交互性教学过程，努力培养具有矿井通风必需的专业知识和行业企业发展需要的职业素质和能力，能在矿井通风技术领域从事工程测定、设计、管理等工作的应用型人才。

2.2 课程内容设计及知识重构

从应用型本科的就业趋势和通风学课程面向的职业岗位群(即矿井通风工、通风技术员等技术岗位)出发，参考矿井通风质量标准化工作，按照由浅入深、由简单到复杂的循序渐进认知规律，将通风学课程依次分为矿井测风、矿井通风阻力测定与评价、矿井配风与调风、通风系统优化4个通风职业岗位日常工作项目，并对各个项目的实际工作过程进行分解建立教学单元，剖析完成每一项工作过程任务对应的知识能力需求，重新确定课程章节和教学内容，构建教学模块(如图1所示)。

图1 通风学课程内容教学设计

2.3 教学过程组织实施

为了更好地贴近矿井通风职业一线，将通风学课程的教学过程最大程度贴近通风实际工作，在传统讲授法的基础上，进一步采取案例式教学、课堂与实践一体化、交互式教学的模式和方法，开展实训实验和工作过程仿真模拟，培养学生主动参与的兴趣和实践能力，提高教学质量和效率。

2.3.1 案例教学

采用项目导向案例教学，即在课程讲授前，先引入实际案例，尤其是学生耳熟能详的地方矿井或学生已实习过的矿井真实案例，以解决案例具体问题—项目为目标，向学生分配任务，课堂引导学生思考，可以通过讨论、网上查询等方式依次列举解决任务的具体工作过程[2]，激发学生学习兴趣。再通过学生课前自主学习，结合课上教师讲授答疑的形势向学生教授对应的知识点，形成以问题为引导，以工作工程为主线，以学生自主学习为主导的教学模式。案例教学除在课前进行引用外，在对应知识模块学习后，也要运用注解型案例，进一步对知识点加以解释，强化学生对所学知识的认识和理解。此外还要布置课后总结型案例课题，在对知识点进行巩固总结的同时，培养学生自主学习和灵活运用知识解决问题的能力。

2.3.2 课堂与实践一体化

课程教学采用理论教师和实验教师由一人承担的办法，合理统筹并有机结合教学内容和实验内容，进行一体化教学进度安排。应用型课程的教学还需创造一体化教学条件[3]，这就需要整合现有教学资源，重新定义实验室和实习基地的作用，充分利用挖掘学校模拟巷道实习基地和实验室的教学功能，营造尽可能真实的职业环境，然后将课堂开到实习基地和实验室中，而不是仅仅局限于传统教室，通过模拟真实生产作业过程，促进学生职业素质和专业技能的提升。

2.3.3 交互式教学实践改革

交互式教学强调以学生为中心，具有民主、主动、开放、合作、创新等特点[4,5]。在教学过程中教师要创造机会引导学生围绕具体项目案例中的问题展开讨论，可先采用师生交互，即教师主导对问题进行分析归纳总结，传授相关知识和解决问题的策略；再采用生生交互，即对学生进行分组，通过讨论加深对新知识的理解。在交互过程中，还可通过引导问题讨论向深层次进行发展，以此开阔学生思维，培养学生的创新能力和表达能力。

2.4 课程考核的评价改革

应用型课程的改革和实施能否成功以及学生的专业实践能力能否提升，与课程考核评价体系有着非常重要的关系。为引导学生注重自身实践能力的提高，强化过程考核在成绩评定中的重要性，宜设置课程总考核成绩的组成为理论考核成绩50%，实践能力考核成绩50%，其中理论考核成绩采用考试试卷的形式给定，实践能力考核由教师布置具体案例项目，依据学生完成情况和答辩情况给定。

3 结语

(1)在职业能力和实践能力提高的目标下，通过项目引领，过程导向，实践提升的理念，紧跟职业能力需求建设应用型课程，为通风学应用型课程建设提供了明确的建设思路。

(2)从职业岗位群的工作能力和工作过程出发，对通风学课程内容进行了以4个项目为导向的课程内容重构，打破了传统的课程内容章节，学习目标更加明确，更加符合职业认知规律。

(3)通过案例教学、一体化教学和交互性教学方式的改革，教学过程更加开放，有助于提高学生自主学习兴趣和主动性。

(4)通过提高实践能力考核的分值比例，对学生在应用型能力培养方面可以起到良好的导向作用。