提高幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究

梁桂冰

【摘 要】户外混龄游戏是一种开放的教育活动，是幼儿基本活动的拓展和延伸，通过户外混龄游戏可以将幼儿的潜在能力充分的挖掘，为幼儿的发展提供了更多的可能。教师引导幼儿接触更多的人，了解更多的事物，促使不同年龄和班级中的幼儿能够在游戏活动中共同的提高和进步。在混龄游戏活动中，幼儿爱玩好动的天性被充分的满足，同时将幼儿的主观能动性发挥，使幼儿在相互促进中提高自身综合素质。

【关键词】幼儿园；户外；游戏

【中图分类号】G612 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0268-01

前言

幼儿园户外混龄游戏是一种特殊的形式，将传统幼儿游戏活动的限制打破，强调了幼儿在活动中的主体地位，将幼儿的年龄、班级的限制打破，使幼儿的游戏活动范围扩大，为幼儿创设更具开放性的游戏活动，发展幼儿的思维能力与创造力。教师要尊重幼儿在游戏中的主体地位，使幼儿真正成为活动的主角，在混龄游戏活动中不断促进幼儿能力的提高，促进幼儿的身心健康发展，为幼儿的未来打下基础。

一、户外混龄游戏具备的特点

1.社会性。

幼儿天生就有着與非同龄人交往的倾向。教师要充分利用幼儿的这一特点，为幼儿设计户外游戏活动，培养幼儿的素养。教师在组织幼儿开展混龄游戏时，可以先要求大班的幼儿开展游戏活动，小班幼儿在一旁旁观，仔细的观察。教师在幼儿开展游戏活动的过程中，可以鼓励幼儿开展以大带小的活动，引导大班幼儿带领小班幼儿开展游戏活动，大班幼儿对小班幼儿的活动进行指导，大班幼儿在此过程中获得了成就感，而且会在这样的活动中提高自己的责任心。小班幼儿则是快乐的沉浸在游戏活动中。不同年龄阶段的幼儿都参与到游戏活动中，可以在户外混龄游戏中提升幼儿的社会性。

2.整合性。

户外混龄游戏中要将健康、社会、语言等方面的内容有效的整合，还要适应不同年龄阶段幼儿的实际需要，使幼儿在活动中主动的成长。在开展《红绿灯》游戏时，大班的幼儿会选择具有标识性的牌子设计主干道，并在其中选出一位交警进行交通指挥，中班的幼儿扮演家长的角色，送更小的小班幼儿上学。这样的生活化情境可以将幼儿的游戏热情最大程度的调动。这种简单的游戏整合了健康、社会等元素，真正意义上促进幼儿综合能力的发展。

3.趣味性。

幼儿天生喜爱游戏，游戏对于幼儿有着绝对的吸引力。教师在为幼儿设计户外混龄游戏时，要利用幼儿的天性，为幼儿创设趣味性强的游戏，促使幼儿积极主动的参与到游戏活动中，提高幼儿的参与程度。教师在为幼儿设计游戏时还要注意，一定要考虑不同年龄幼儿不同的兴趣爱好，找到不同阶段幼儿的年龄特点，使所有的幼儿都愿意参与到户外游戏中，并且使幼儿感受到异龄交往的快乐。

4.灵活性。

通过幼儿园混龄户外活动，教师要引导幼儿采取灵活多样化的学习方法。例如，模仿、探索、挑战等等不同形式。教师在游戏活动中要为幼儿选择合适的活动材料，在幼儿活动兴趣激发的情况下，使幼儿开展多种形式的探索，发展幼儿的思维能力，同时帮助幼儿在游戏活动中产生新奇感、好奇心，积极主动的投入到游戏活动中。而且很多看似简单的活动材料可以反复的利用，实现不同的玩法。

二、幼儿园户外混龄游戏活动有效性实践策略

1.科学设置游戏区域。

在幼儿园教育工作中，教师要重视户外混龄游戏的运用，依据幼儿园的实际情况选择合适的活动区域和活动材料，还要考虑幼儿的天性特点，为幼儿选择趣味性强，能够吸引幼儿关注的活动材料和区域，将幼儿的兴趣充分激发，促使幼儿主动的参与到游戏活动中，提高教学质量，促进幼儿能力的发展。为了更好的吸引幼儿的关注，提高教学的质量，教师在设置游戏区域，为幼儿选择游戏材料时，要对幼儿园的实际情况进行考察，才能够科学合理的创设幼儿喜爱的游戏活动，使幼儿在户外混龄游戏中实现自身素养的发展。户外混龄游戏将幼儿班级与年龄的限制打破，导致幼儿的年龄、思维等存在一定程度的差异。为了保证户外混龄游戏的顺利进行，将其教育价值充分的发挥，在游戏里材料方面一定要满足幼儿游戏的需要，使幼儿有更多的选择空间，使幼儿保持好奇心，将幼儿的兴趣调动，使幼儿的创造能力获得发展。教师在幼儿园中要准备草地、沙水池等材料，使幼儿能够自由的开展户外活动。教师要为幼儿创设不同的游戏区域，例如，动物园、野炊区等等多种的功能区域，使幼儿能够依据自己的想法与意愿开展游戏活动，走出教室。教师要引导幼儿参与和探究游戏的过程中提高自身综合素质[1]。

2.创设自由活动环境。

在幼儿园的游戏活动中，教师对于幼儿任何游戏的开展都是以幼儿为中心开展的，但是一定要注意，开展活动的前提在于保证幼儿的安全。所以，教师在为幼儿创设户外混龄游戏时，要对户外的环境进行科学合理的分析，合理的安排活动的材料，满足幼儿游戏活动的需要，使幼儿快乐的开展游戏活动，在愉悦的心情中，实现自身能力的不断发展。教师要为幼儿营造轻松自由的游戏活动环境，发展幼儿的思维能力，帮助幼儿在自由放松的氛围中自主活动。创设自由轻松的活动氛围有助于幼儿素质教育的开展[2]。

3.幼儿自主选择伙伴。

教师在幼儿园活动中实施户外混龄游戏，可以为幼儿营造更加轻松活跃的氛围。在户外混龄游戏中，幼儿可以自由灵活的选择开展游戏的伙伴。选择和自己性格相符、有共同话题并且喜爱的伙伴共同的参与到游戏中，将幼儿的参与兴趣最大程度的调动，幼儿会以更高的热情投入游戏活动中，使幼儿产生对户外混龄游戏的参与兴趣和主动性。在开展游戏活动过程中，教师引导幼儿自主的选择游戏伙伴，而且对于不同年龄段的幼儿有着不同的教育要求，使幼儿在游戏活动的锻炼中都能够提高自身能力，促进幼儿的身心健康发展。幼儿自主的选择游戏伙伴可以提高幼儿的参与程度[3]。

4.开展有序活动常规。

每位幼儿都是独立存在的个体，教师要尊重幼儿之间存在的差异性，采用有效的教学措施，帮助幼儿在游戏活动中获得发展与进步。在游戏活动中，教师要制定统一的活动目标和注意事项，保证幼儿的安全，教师在幼儿的户外游戏活动中做到安全性、有序性和自由性，使幼儿能够在安全有效的活动中提高自身素养。有序的常规活动可以保障幼儿在游戏活动中健康成长[4]。

5.培养幼儿良好品质。

在幼儿园户外混龄游戏中，教师要让不同年龄阶段的幼儿都参与到游戏活动中，可以要求多位幼儿自由的组队，以小组为单位开展游戏，达到户外混龄游戏的目的。教师引导不同年龄的幼儿参与到游戏中，可以培养幼儿的良好品质，为幼儿今后道德素养的发展打下基础，促进幼儿综合素质的发展。教师可以锻炼幼儿团结友爱的素质，小班的幼儿年龄较小，身体正处于发展的阶段，力气不大，有时候不能有效的开展游戏活动。教师可以引导中班和大班的幼儿帮助小班的弟弟妹妹，还可以将自己通过实践获得的知识经验传授给小班的幼儿，幼儿在游戏的过程中提高了自身团结友爱的道德品质，实现对幼儿的素质教育，使幼儿今后成为适应社会发展的高素质人才。

6.家校合作发展幼儿。

想要在幼儿园中开展有效的户外混龄游戏活动，教师在实际开展游戏活动前，要通过座谈会、问卷调查、家长讲座等形式向家长传递幼儿阶段的孩子年龄和心理特点，将家长对于幼儿园和自己孩子开展户外混龄游戏的顾虑消除，获得家长的支持。只有家长理解与支持才能够保证游戏活动的顺利进行，更高效的达成游戏的目标。教师要发动家长收集器械的废旧材料，告知家长游戏的时间与地点，保证户外游戏活动的顺利开展。家校合作才能够促进幼儿的全面发展。

结论

在幼儿园教学中，将户外混龄游戏活动有效的运用，可以开发幼儿的智力，实现对幼儿的素质教育。想要实现有效性户外混龄游戏活动，教师要科学的设置游戏区域，创设自由的活动环境，引导幼儿自由的选择游戏伙伴，开展有序的活动常规，培养幼儿良好的品质，同时，家校合作发展幼儿，达到最佳的教学效果。幼儿园混龄游戏活动的有效运用，可以使幼儿在活动中自由的发挥与发展，调动幼儿的主观能动性，促进幼儿综合素质的全面提高。

参考文献

[1]张娜.幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索[J/OL].

[2]孫霞.混龄教育在农村小规模幼儿园户外活动中的开展[J].文教资料，2019（05）：167-168.

[3]王燕.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].课程教育研究，2018（43）：235.

[4]吴燕.幼儿园户外混龄游戏活动有效性的实践与研究[J].课程教育研究，2018（30）：34-35.