略议小学数学教学方法实践探究

袁一平

【摘 要】数学知识与人们的生活紧密联系，人们通过数学知识的掌握用来解决生活和自然中遇到的各种问题。教师在教学实践中，应有意识的引导学生观察生活运用数学知识解决生产、生活中的问题，也让学生建立数学的模型和概念。让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决遇到的问题的同时巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，数学学习不仅在于其价值体现，还要利于培养学生初步的创新能力。【关键词】数学；教学；创新；价值【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0247-01数学教学不只是让学生学到数学知识，更重的是要让学生理解认识到数学来源于生活，要把所学到的数学知识运用和解决生产、生活和自然中遇到的各种不同的问题。让学生明白要学会向生活学习数学。一、给学生创造一种优良学习氛围，培养良好学习习惯教育家曾说过；“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”学生的学习需要一种好的氛围，有了好的氛围学生就能投入到学习的情境中。教师要充分了解和掌握小学生年龄特点和身心发展的特点，活泼好动，兴趣点容易消散，注意力维持的时间短，因此教师要多设计一些有趣味的生活中经常遇到的数学知识点，比如，人的心跳与人的活动量有关系，可以让学生做有关的小测量，跳绳一分钟后前后的心律对比，学生很有兴趣。教师也可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。二、营造开放课堂，培养创新意识教师根据教学内容，多设计一些开放性的具有创新思维的数学教学模式，数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。三、激发学生的兴趣培养学生的数学思维和创造力首先教师要从学生认知水平考虑，多设计能激发学生兴趣的教学方案。在教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。教学过程中借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，学生动手、动脑、动口以及合作的机会，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。或是让学生动手随便组合拼接，尝试发现，进行多次的练习，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，达到开心学习，牢固记忆的效果。小学生思维活跃，想象力丰富，利用这些特点多设计新颖好玩的寓教于乐性课堂，让孩子们从此变得喜爱学习。在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。

四、教学要以学生为主体教学要以学生为主体，通过运用开放式的教学采取灵活多样的问题导入让学生主动去探究，允许学生保留自己的不同观点，对同一個问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。积极鼓励学生们提出创造性想法，号召全班同学向他鼓掌，即使想法有错，也要肯定这样的意识和举动，号召全班学生加入探讨，教师加以引导点拨。讲课时教师多采用激励性的语言，这样能使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。总之，教师在教学中要激发学生的兴趣，教学要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。参考文献[1]王帆.浅谈提高小学数学有效教学的方法[J].学周刊，2019（14）：76.[2]闫永红.小学数学教学中渗透数学思想的方法研究[J].中国校外教育，2019（10）：49+51.[3]何伟.谈如何实现小学数学教学方法的多元化[A].教师教育论坛（第一辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.