初中历史教学对学生健全人格培养的初探

杜玉芬

【中图分类号】G630 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）13-0091-01

新课标要求初中历史教学要有助于健全学生的人格。历史教学要塑造学生健全的人格，促进学生健康发展，因此，历史教师应在教学中，充分利用历史课程资源，以历史人物为榜样，培养学生的健全人格，促进学生健康成长。

一、初中历史教学实施人格教育的优越性

初中历史教学实施人格教育是社会发展的需要。社会发展到今天，人格问题已成为社会普遍关注的问题，人格教育也越来越受到重视。回顾我国教育事业发现也走过一些弯路，片面追求升学率，学校教育重视文化知识的传播，从而忽视了学生健全人格的培养。而人格教育对青少年健康发展和国家长远发展有深远的意义。现代社会的发展呼唤历史教学中的人格教育，为初中历史教师人格教育提供实践的理论依据和现实依据。

初中历史教学实施人格培育是课程改革的发展趋势。随着教育的改革发展，知识传授和人格培育成为历史教育的两大重点。从世界范围来看，国外十分重视历史育人的功能。如英国国家对历史学科的强调，通过本国的历史教学增强学生的国家认同和民族自豪感。历史教学的目的是培养学生批判性思维的能力，注重历史证据，了解不同观点和发展判断的不同视角，特别要知晓英国的过去和英国在世界的地位，帮助学生理解现在的英国所面临的挑战……

初中学生正是人格形成的最佳年龄阶段。初中学生是一个半幼稚、半成熟的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂充满矛盾的时期。但在他们心中，什么是正确的价值观、人生观、幸福观、友谊观、英雄观、自由观还都是个谜。这个年龄阶段的心理特点很不稳定，可塑性大。

二、人格教育的内涵

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人能作为权力、义务的主体的资格。什么是健全的人格，联合国21世纪教育委员会对人格健全提出的七项标准：一积极进取开拓的精神，二崇高的道德品质和对人类的责任感，三有较强的适应能力和创造能力，四有宽厚扎实的基础知识和解决问题的能力，五有终身学习的本领和适合科学技术综合发展的趋势，六有丰富多彩的健康个性，七具有和他人协调及进行国际交流的能力。这充分表明人格发展在人的素质全面发展中的重要地位。

所谓人格教育就是利用现有的教学资源，在教授学生科学文化知识和技能的同时，把学生培育成为在道德、能力和意志都符合社会需要的人才，也就是素质全面发展的人，这是作为历史教师的根本。

三、结合历史内容教学，加强对学生人格的熏陶

现行历史教材中选用了大量学生感兴趣的历史内容和历史人物，目的在于让学生不断扩展视野，增强认识历史的深度，全面促进学生人格的发展，充分完善学生独立的人格。其中探索古今历史人物的功过，历史的本来面目，历史文化遗产等板块，是历史教育的精华，作为历史教师应从中引导学生从杰出人物的事迹和言行中汲取人生的经验和历史的智慧，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。除此之外，我们的祖先通过以诗言志，以文载道的方式，给我们留下了浩如烟海的礼乐文章、哲学思想、经史子集等“历史教材”，培养人具有“温良恭俭让”、“礼义仁智信”的做人标准；“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”的社会使命感和责任感；“天行健君子自强不息”、“地势坤君子以厚德载物”的进取精神和宽厚豁达的胸怀；“修身、齐家、治国、平天下”的远大理想与抱负。让学生在历史文化的浸润中人格得以健全和升华。

四、结合历史经验和历史思维教学，有利于促进学生健全人格的培育

在历史教学中，教会学生通过理解和掌握历史概念和历史线索，运用一个历史观点，在地方、区域、国家和国际历史中建立联系，在文化、政治、经济、军事、宗教和社会历史之间建立联系，在近代和长期之间建立联系，提出历史性问题，探索形成原因和结果，相似性、差异和意义，形成结构性叙述，培养学生历史性思维，促进健全人格的完善。

学生的历史思维能力主要是指学生能够通过历史课程的学习，对历史有一个正确的认知，并且能够再现历史事实，运用所学知识解释各种历史现象，评价历史事件，并且能够总结和阐述历史规律。这是一个由表及里的探究过程，也是学生思维方法和品质的训练过程。

在中学历史课堂教学过程中，教师要引导学生抓住历史发展的这条主线，通过不断的思考和探究掌握历史发展的规律，不断提高自己的思维质量，使学生能够透过众多的历史事件挖掘其中的历史真相，将历史知识精化、细化。这不仅有利于培养学生的历史思维能力，帮助学生从传统的死记硬背知识点的被動学习状态中解放出来，促进思考与探究，提高综合素质，还能充分激发学生学习历史的浓厚兴趣，使学生在教学过程中主动构建自己的历史知识体系，从而促进学生形成正确的学习观、价值观、历史观和人生观。

充分挖掘历史教材中的隐形知识，强化学生的历史思维能力。新改版的历史教材中的教学内容丰富多彩，除了文字表述之外，还添加了很多历史图片和注释。教师要充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，适时引导学生重视这些信息，及时对教材中的知识进行补充，或者鼓励学生在课下查阅更多的资料来补充。这样，学生既掌握了课本上的基础知识和基本规律，又通过自己的努力拓宽了知识面，强化了历史思维能力。如今的历史教材已经在不断的修订之下日臻完善。作为中学历史老师，要认真钻研课本，将课本内容吃透，将重点和难点把握清楚，真正将课本有效利用起来。中学历史教材有一个很明显的特征，就是从新课程改革的角度增加了大量的历史资料，再加上与之相应的思考题，训练学生用教材中的有效信息对相关问题进行论证的能力。这些教学内容能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师要充分利用这些资源，以典型练习为范例，教给学生解题的方法，提高课堂教学效率。

总而言之，在初中历史教学过程中，我们只有潜心研究，充分利用其间大量的人物教育素材，采取恰当的教学方法，开展多种教育教学活动，潜移默化地、连续地对学生施加人格影响，才可以有效地提高对学生的人格教育效果，帮助学生构建起健全人格。