育人无痕 润物无声

张洁

[摘要]为人师者，必须注重言传身教，要求学生做到的，自己首先应做到，用实实在在的行为表现去替代苍白枯燥的说理。教师要善于把示范教育蕴于“随机”，在不着痕迹的情况下，用自然的行动去启发和感染学生，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

[关键词]智慧;表率;爱心

杜甫的《春夜喜雨》中有这么几句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜人夜，润物细无声。”许多人喜欢这几句诗，就是因为它描绘出了春天那种和风细雨的柔美境界。这样的风轻拂心头，暖意融融，这样的雨飘落胸怀，浸润思绪，无声中，美的感受遍布身心，让人不由得神清情雅。而今，从教育的角度细细品味，我再度深感“润物细无声”的玄妙。

记得去年夏天，新学期刚刚开始，学生们刚刚分班，作为班主任的我打开了教室门，教室闲置了一个暑假，满是蜘蛛网和灰尘，墙上玻璃上都是一片狼藉。我站在教室门口，对教室外面排队等候的学生说：“来五个同学帮忙把教室打扫一下。”万万没想到的是，同学们你看看我，我看看你，没有一个人动弹，有的人低下了头，有的人甚至眼光望向了别处，感觉这件事与他们无关，我顿时感觉很尴尬。怎么办？我突然记起一位外国教育家说过：“当孩子意识到你是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。教育应该如春风化雨，最好是不着痕迹。”我顿时有了想法：言传不如身教。我笑了笑，转身拿起教室的扫帚开始打扫起来。同学们有些骚动了，他们是聪明的，从我刚才的微笑当中已经发现了我的用意，他们更是善良的，谁也没有忍心让我一个人继续完成如此繁重的工作。大家你打水，我扫地，她擦窗户，毫不含糊的千起来，不一会儿，教室里就窗明几净了。甚至有学生说“打扫卫生让人感觉神清气爽”“千净整洁的教室给我一股向上的动力”。

我暗自庆幸自己今天的举动，没有批评，没有责怪。然而，这件事情却给班中每个学生上了生动的一课，也给我自己上了生动的一课。现代教育理论认为，教师本身就是一部活的教材，在某种程度上，教师的言传身教比任何一种榜样都要有力量。因为学生往往把教师的言行作为镜子，教师的情感也无时不在影响着学生。在学生身上，我们常常可以看到这种情形，当父母或他人的言行与自己的言行相悖时，这些学生就会说“老师就是这么说的”“老师就是这么做的”。因此，教师应当在生活中率先垂范，以真情实感和实际行动去感染学生、打动学生。

通过这件事，我知道了：对学生的教育不一定要追求有河东狮吼般的震撼力。教育，关键在于引导，它可以是老师一个不经意的暗示，一束关注的目光，一次直接的表率。虽然细微，但他可以如绵绵细雨般滋润学生的心田，虽然无声，却“无声胜有声”，远远胜于苍白的说教，它似一双无形的手，推动着学生的行为倾向。

想想以前，听说学生犯了错，我会怒发冲冠，会像公安似的搜索摸排，结果班中学生往往是你推我，我推你，你再推他，公说公有理，婆说婆有理，反而将我这个教育者自己陷人教育的尴尬境地。更有甚者，有的学生明明犯有過失，你苦心教育，他置若罔闻;你斥责惩罚，他横眉冷对，甚至摆出一副唱对台戏的架势，弄得你气不打一处来，往往发出

“恨铁不成钢”的感叹。

著名教育家夸美纽斯说：“教师的职责是以自己为榜样教育学生。无论教师是否意识到，事实上，教师的言行以及为人处事的态度，都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。”中国古代教育家孔子也提出：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。为人师者，必须注重言传身教，要求学生做到的，自己首先应做到，用实实在在的行为表现去替代苍白枯燥的说理。教师要善于把示范教育蕴于“随机”，在不着痕迹的情况下，用自然的行动去启发和感染学生。在接下来的一个学期当中，这样的事情还发生过许多次。例如，晨曦初露时，我会留心将身边的电灯关掉，那是在告诉学生节俭是一种美德;细雨纷飞时，我让没伞的学生钻人我的伞下，那是在缩短与学生的距离;运动会时，我为学生加油、喝彩，那是告诉学生他们是我的骄傲;地上有废纸，我随手捡起，那是告诉学生，什么是卫生习惯的养成;大雪飘飞时，我会在下课前把教室门前的雪清扫干净，那是告诉学生他们一直在老师心上。

教师一个不露痕迹的暗示，一束关注的目光，一次直接的表率……有时远比严厉训斥、当面指错、讽刺甚至挖苦等高明得多。教育学生的过程是一个长期的雕刻与悉心呵护的过程，育人无痕恰恰就是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。“育人无痕，润物无声”，这既是一种长期、系统、复杂的教育方式，也是一种育人的技巧。在今后的班主任工作中，我会依然怀着一颗爱心，耐心等待，用自己足够的智慧来积极引导学生朝着良好方向发展。

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