基于UMU平台创造个性化学习模式

李妙香

摘 要：移动时代的到来，“互联网+”将不可逆的方式推动学习方式的变革。那么如何让高中学生在移动互联网环境下学习，将是我们每位教师必须思考的问题。本文探讨了基于UMU平台，充分利用UMU平台的各个功能，在信息技术课堂中的应用实践。

关键词：信息技术教学;UMU平台

中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-063-1

學生已经与信息时代同步成长，教师做好信息时代教学的准备了吗？特别是信息技术教师，更应该走在最前端。UMU是移动互联网时代的创新教学方式，利用UMU互动学习平台可以在课前、课中、课后为学生创造个性化的学习模式。本文笔者将以《感受数据管理技术》这一节利用UMU平台进行教学实践为例，探究基于UMU平台，如何在课前、课中、课后为学生创造个性化的学习模式。

一、课前

高中信息技术的教学现状是“新课标，旧教材”，教材教学资源单一，教师应该要考虑的是如何重新组织教学内容，怎么通过新的方式让学生接受并喜欢，并从中生成知识。因此，教师的课前准备及学生的课前预习就显得特别重要。

UMU通过产品化、模块化、移动化、多屏化的综合方式为教师提供了一站式的教学设计、课程制作、教学交付、教学管理等工作。UMU制作课程既可以通过电脑网页端完成，也可以通过UMU互动App完成。教师可以根据课程需要添加各类教学内容，如视频、音频、微课、文章、文档、直播流媒体等。相比传统的课程，UMU的特色是高度支持互动式学习，以学习者为中心的学习模式。在UMU的课程中可以添加一系列的学习活动，如提问、讨论、作业、考试、评估、投票、甚至可以添加基于脑科学的醒脑小游戏，让学习者更快速的进入学习状态。

在《感受数据管理技术》这一节课前环节，利用UMU平台通过如下几个方面为学生创造个性化的学习模式：

（1）利用UMU语言微课，为学生录制一节“简单带领同学们体验数据管理技术”的微课。UMU特有的微课格式支持10分钟语音及9张图片的动图模式，一个微课仅1M大小。学生通过老师提前录制好的UMU微课可以提前预习课程，觉得听不懂的地方就会反复听几遍，然后再上课的时候就发现容易理解了很多，叫到回答问题的时候也能够更好的回答老师的问题，一下子就对学习产生了更多的热爱和兴趣。

（2）为了检测学生的预习效果，为学生设置了两个课前讨论的问题：

①常见的数据管理方法有哪几种？

②数据库技术主要应用在哪些领域？

学生在UMU平台上，可以注册账号登录，也可以不用账号直接进入老师提前设置的课程进行学习与讨论，可以很好地打破在课堂上不敢发言，不能畅所欲言的局限，每个人都能发表自己的看法，有利于学生自主学习能力的培养。

（3）利用UMU的讨论功能，让学生说说“在预习时遇到什么困惑”，课前教师了解了学生的学习困惑，对教学设计进行有针对性的修改，很好地提高课堂有效性。

二、课中

在实行普通高中信息技术学业水平测试的背景下，高中信息技术教师很多时候忽视对学生自主学习能力和学习兴趣的培养，比较注重的是对学生操作技能的训练。

在《感受数据管理技术》这一节课中环节，利用UMU平台，通过如下几个方面可以很好地改变传统的教学模式，注重对学生自主学习能力和学习兴趣的培养[1]：

（1）打开UMU教学平台，分析学生课前有关“常见的数据管理方法有哪几种？”和“数据库技术主要应用在哪些领域？”的讨论情况。学生课前利用微课和课本预习并在UMU平台上讨论问题，课中认真听老师分析，很好地培养了学生的自主学习能力。

（2）提问：举例我校为了激发学生学习信息技术的兴趣，打算举办一次“信息技术大赛”。在组织的过程中，有很多数据资料，比如，参赛选手的信息、参赛作品的信息等，需要处理[2]。你们愿不愿意用刚刚学习的数据管理方法帮助我校管理这些数据资料吗？为了解决这个问题，我们必须对大赛的举办过程有个基本的了解（表格展示活动流程）。现在请同学们分组讨论在各个步骤需要处理哪些数据并填表。教师设置贴近学生生活的事例，利用UMU平台的拍照功能，将同学们的分组讨论结果拍照上墙展示，低碳环保，用大屏幕播放大学生的进步和亮点，培养学生团结协作精神，激发学生的学习兴趣。

（3）课堂小测。

利用UMU平台的考试功能，在线考试，限时回答，分数立刻展示，并当场讲评。学生做题，认真听讲评，很好地巩固本节知识点，在培养学生自主学习能力和学习兴趣的同时，达到普通高中信息技术学业水平测试的目标。

（4）利用UMU平台的益智类游戏，活跃课堂氛围，让学习更有乐趣，调动学生参与课堂的积极性。

（5）解决学生的困惑。

展示学生课前提出的学习困惑，可以由学生或老师来解决学生预习时遇到的困惑，很好地提高课堂的有效性。

三、课后

学生的学习绝不能仅仅局限于课堂中，课后的拓展和思考更是学生学习能力和学习效率的体现。

在《感受数据管理技术》这一节课后环节，利用UMU平台，通过如下几个方面来达到知识的拓展和思考：

（1）布置课后作业：

①访问一个网络数据库，如中国植物主题数据库，体验网络数据库的用法。

②分析现实生活中数据管理现象，并在UMU平台中讨论，学生的发言，精彩共享，互相学习，取长补短，很好地提高学生的自主学习能力和学习兴趣。

（2）通过提问随时向老师提出疑惑，有利于学生与教师之间的即时交流，教师在解决学生疑惑的同时，可以很好地增进师生间的感情，对以后的课堂教学打下感情基础。

（3）通过问卷调研课堂反馈，教师可以及时掌握自己上课的情况，及时做出调整并完善，有效提高教学效率。

通过UMU的学习是一种全新的体验，很好地改变了传统的教学模式，注重对学生自主学习能力和学习兴趣的培养，让学生拥有个性化学习模式和即时反馈，有效提高了信息技术课堂的有效性。

[参考文献]

[1]王吉玮.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].小学科学（教师版），2018.12.25.

[2]高一信息技术教案第一课_图文-《互联网文档资源（http：//wenku.baidu.c）》，2017.