从生活中来到生活中去

叶青

摘 要：根据周老师《数字编码》教学，笔者在本文中做了评析鉴赏以及回顾与反思。

关键词：编码生活兴趣

[案例背景]

教材结合认数，在一年级上册“生活中的数”中已经出现了门牌号、车牌号等，让学生初步体会到数字编码在生活中的应用。人教版义务教育教科书三年级上册再次选择“数字编码”的内容作为“综合与实践”的主题活动，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。数字编码和我们的生活紧密相关，如邮政编码、身份证号码、电话号码、车牌号码等，为我们提供了很多便利。所以在教学的每个环节中凸显数学知识的应用价值，使学生很好地体会到“数学来源于生活，又服务于生活”是关键。

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片段一：生活引入，激活已有的认知经验

师：今天，老师想和同学们一起上一节数学课，数学课肯定会和数字打交道。来，咱们报个数把。（学生依次报数）

师：咱们班今天来了多少人？ 生：……

师：（指最后一位同学）你是第几个报数的？ 生：……

师：这里的“×人”和“第×”表示的意思一样吗？ 生：……

师：就用你们刚刚报的数作为你们的临时学号吧，现在这个“×”又表示什么？ 生：……

师：数不仅可以用來表示数量和顺序，还可以用来编码。今天我们就来探索有关数字编码的知识。

[评析鉴赏]课前互动，不仅仅是拉近师生之间的距离，也不是单纯的调动学生的学习积极性。开课伊始，通过创设让孩子们报数的情境活动，以最后一个学生所报的数这样真实、鲜活的素材，便于激活学生已有的认知经验，学生归纳出了数既可以表示数量，还可以表示顺序。在此基础上，让学生把自己刚刚报的数作为自己的学号，学生认识到了数字的另一种用途——编码，感受数学在生活中的应用。这样的情境创设和一般意义上的情境创设是有区别的，它不是脱离教学内容、主观臆造、一味的追求儿童化的人为情境而情境的摆设，也不能过于情境化而没有数学味。周老师以这样的方式引入本节课的教学，使学生很好地体会到“数学来源于生活”，更有利于激发学生的学习兴趣。

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片段二：探究邮政编码、身份证号码，感受数学在生活中的应用

师：同学们，你们现在都怎样和远方的亲人联系呀？ 生：打电话、视频聊天……

师：我们上小学的时候，信息还没有这么发达，知道我们那时怎么和亲人联系吗？ 生：不知道。

师：我们那会儿用书信联系。（课件出示已写好的信封）仔细观察，你看到了什么？ 生：汇报。

师：你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？（课件出示第77页）引导学生了解其中的信息。（组织学生汇报）

师：同学们，你们知道我们学校的邮政编码是多少吗？你能结合刚才了解到的知识说一说它们是怎样组成的吗？（生交流汇报）

师：谁知道邮政编码的作用是什么，每个地区的邮政编码都相同吗？它们之间有什么联系或者是区别吗？（学生交流，师适时点拨补充）

师：昨天我在网上搜寻了一下，发现全国与周老师同名的就有11292个。那该怎样区分周老师和其他同名的人呢？生：身份证号码。

师：每个公民一出生，就有一个身份证号码。生活中哪些地方要用到身份证？（学生汇报，PPT展示）

师：请同学们把自己收集的身份证号码和小组同学一起观察、比较，找一找号码中传递了哪些信息？（学生交流汇报，师适时引导点拨、质疑辨析）

师：现在如果老师把自己的身份证号码输入电脑，弹出的信息会是谁的？

[评析鉴赏]

尽管邮政编码数字信息似乎比身份证的数字信息更简单，但由于信息技术的发展，学生很少接触信件，对邮政编码很陌生，这时候就需要教师进行简单的引导和介绍。而对于身份证号码，以学生自己的或同伴的作为学习的资源，让学生感到亲切、自然。多数学生能在对比观察中发现它所表达的一些基本信息，如出生日期、性别等。在这个过程中，首先让学生尽情地展现自我，把自己发现的、知道的都表达出来，对于学生不清楚的予以点拨，并在与学生的对话交流中，让学生感受编码的规范性、唯一性等思想。“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”是荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

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片段三：应用编码知识，解决与学生生活实际联系密切的问题“编学号”

师：同学们，想不想自己动手来编码？请同学们运用所学的数字编码知识，来帮咱们学校的每名学生编一个学号。

（小组交流确定编码要表达的信息——设计编码方案——组织交流汇报）

[评析鉴赏]

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生要深入了解和认识事物，就必须要亲自参与、尝试、体验，即在做中学，学中做。因此，课堂教学中，教师要让学生在实践与反思、修正与完善中成长，培养学生的创新能力。创设编写学号的活动，让学生经历尝试设计数字编码的过程，体会数字编码在表达、交流和传递信息中的作用。

总之，数学虽然是严谨的，但数学在生活中是看得见，摸得着的。应运而生的数学综合实践活动课为学生学习数学提供了条件，不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学手段，需要教师不断去研究、去探索、去创造，使数学综合实践活动课变得更加丰富多彩。回顾整节课，周老师在课堂上，引导学生自主探究，相互交流，在观察中感知，在交流中领悟，在应用中升华。