让案例教学成为初中道德与法治课堂靓丽的风景

李玉年

【摘要】所谓的案例教学就是一种通过案例来开展课堂教学的教学方式，其拥有亲切、有趣、共鸣性强等特点，能极大调动学生学习的积极性，能加深学生对知识点的理解，对提升学生学习效率有着重大意义。因此，教师要结合具体的教学内容，呈现不同的案例，让学生们结合具体的案例展开知识点的理解运用，让案例教学成为初中道德与法治课堂靓丽的风景线。

【关键词】案例教学  初中  道德与法治

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0066-01

初中道德与法治课堂上的案例教学是指教师结合具体的教学内容，将贴近学生生活的事件或者现象引入课堂中，以此在直观生动的生活事件的引导下，降低道德与法治理论知识的抽象性，加深学生对理论知识的理解，并为其在生活中运用所学知识打下坚实的基础。教师要将案例教学这一模式有效地运用到课堂教学的各个环节，使之更好地推动道德与法治课堂的发展。

一、引导学生结合案例展开高效预习

预习是一种非常好的学习习惯，有效的预习能够促使学生在课前对将要学习的主要内容有一个清晰的构建，进而针对性地展开课堂学习活动。道德与法治学科是一门以文字说理性为主的学科，学生们预习时，认为自己能够看懂，认为内容很简单，但是在分析相关问题时，学生们往往又不能很好地运用所学知识。而案例是案例教学法得以有效落实的关键，因此，教师要在课前出示以案例为主的导学案，让学生结合案例分析题目展开高效预习。

例如《延续文化血脉》，这节课主要是引导学生了解中华传统文化、传统美德的内涵，引导学生增强文化自信。教师要设计详细的导学案来引导学生预习新课。导学案中，教师要明确学习目标，要以具体的案例来引导学生展开预习活动，如教师可以出示一则时政新闻：近年来，中外文化活动频繁。继中法文化年、中国意大利年和西班牙文化年后，2009年中俄两国互办“语言年”活动。……截至2015年12月，中国已在全球134个国家和地区建立近500所孔子学院和1000个中小学孔子课堂。导学中，教师要引导学生结合这则新闻案例，思考：如何看待中国传统文化走向世界的这一现象？在国际文化交流频繁的时代，我们肩负着怎样的文化使命？这则新闻以及相关的问题，会促使学生认真地展开阅讀和分析，会促使学生在分析问题，解决问题的过程中形成较强的自主学习能力。

二、引导学生结合案例展开重难点的突破

几乎每一节内容中，都有需要学生花费较多时间和精力的重难点，教师不妨引导学生结合相关案例展开重难点的有效构建。如果学生们能够运用重难点知识来分析相关案例，那么就说明真正地将其内化为自身思想的一部分。相反，如果学生们不能够运用重难点来分析相关案例，那就说明学生对重难点的学习仅仅停留在认识汉字的阶段。

例如《共圆中国梦》，这节课的重难点就是引导学生理解实现中国梦的必经之路，就是引导学生思考如何做一个自信的中国人。教学时，教师可以呈现如下材料：材料一是小米公司在全球四大设计奖项中获得了金奖;材料二是捷克首都布拉格广场，回荡着此起彼伏的中国音乐;材料三是李克强总理的政府工作报告中指出要促进大众创业、万众创新。然后教师要结合以上材料引导学生思考：不管是中国企业家还是普通群众，还是中国政府，他们代表的中国自信的根本所在来自哪里？我们怎样做一个自信的中国人？这则案例分析题目就包含了本节内容中的重难点，学生们结合所学内容，会认识到中国共产党领导中国人民，开辟了中国特色社会主义道路，建立了中国特色社会主义制度，这就是中国自信、民族自信的根本所在。

三、引导学生结合案例展开练习巩固

道德与法治学科是一个文字说理性比较强的学科，传统的道德与法治教学中，部分教师引导学生死记硬背知识点，致使很多学生苦不堪言。其实，要求学生死记硬背的初衷也是想让学生灵活运用，那么教师不妨直接出示案例分析题目，这样不仅能帮学生记住相关知识点，还能让学生通过案例分析来灵活运用所学知识点，更好地培养学生学以致用的能力。

总而言之，案例教学法是非常适合道德与法治学科的一种教学模式。初中道德与法治教学过程中，教师要引导学生在课前、课中和课后结合相关案例展开案例分析，让学生通过案例分析进行知识的有效预习、构建和复习，让案例教学法成为课堂中一道靓丽的风景线，让学生们乘着案例教学法这一叶扁舟，遨游于道德与法治的知识海洋中，进而全面提升学生的道德与法治素养。

参考文献：

[1]黄秀琼.道德与法治课的课堂立意及其依据[J].中学政治教学参考 2018年30期

[2]彭彬.浅析道德与法治课程对学生社会责任感的培养[J].中学课程辅导（教师通讯） 2018年21期