小学体育教学中的创新教学模式探究

周小玲

【摘要】小学体育课程教学的开展，能够让学生在参与体育运动锻炼的过程当中形成一个良好的身体体格和坚定的心理意志。在小学体育课堂教学过程当中，我们应当根据小学生的实际特点来对教学模式进行优化和调整，突出灵活多变和以人为本的主线，让小学生们在新颖的教学模式当中快乐的锻炼，开心的学习。本文将针对小学体育教学中的创新教学模式进行简单的探究。

【关键词】小学体育  创新教学模式  小学生

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0214-02

学生是学习的主体，是教学的主要服务对象在实际教学过程当中，我们应当对小学生的学习特点进行深入的了解，然后以此为基础来开展教学，提高课堂教学的实效性。具体来说，小学体育教学模式的创新可以从以下几个方面着手。

一、改变传统分组模式，调动学生的运动热情

小学生们年龄小，好动爱玩，他们对于体育课本身就拥有着浓厚的兴趣。但是如果我们长期使用传统的教学模式来开展教学，不进行创新的话，可能会降低学生的学习热情。众所周知，小学生们的注意力往往容易分散，持久性不长。他们对于体育课程的兴趣来得快，去得也快。为了能够保护学生的兴趣，我们应当在教学过程当中注重改变以往单一的课堂模式，尽最大的可能让学生保持对体育课程的新鲜的。想要做到这一点，就必须要根据学生的心理特点来開展教学，采用多样化的教学模式让学生参与到学习活动当中来。在传统的教学模式当中，教师为学生所分的小组都是固定的，人数固定、成员固定，久而久之，小学生们就会失去新鲜感。

针对这种情况，我们可以适当引进灵活多变的分组组合。比如说可以让小学生们自由结组，让他们和自己喜欢的朋友结成一个小组。再比如说分层次教学的分组，将体育运动水平相近的同学分成一个小组等等。

二、应用自主合作模式，增强课堂活动性互动

自主合作教学模式是当前广泛应用的一种教学模式。所谓的自主，指的是让学生进行独立学习，比如说教师在讲解和示范了相关动作以及技能时，学生通过自主观察和思考，建立起正确的动作概念，并进行学习和模仿。所谓的合作，指的是在体育运动训练的过程当中，引导学生与同学和老师一起讨论、练习、合作、交流，解决运动过程当中所出现的问题，实现教与学的互动。在小学体育教学过程当中，教师和学生分别代表着教和学两个方面，只有实现活动性的互动，才能够让教与学之间密切联系，相互作用。所以说，作为教师，要注重激发学生的主观能动性，让学生改变被动的学习状态，主动的参与到体育活动当中来。

以前滚翻教学为例，在课堂教学的过程当中，我先进行了完整的动作示范，让学生仔细观察并尝试模仿练习。学生在自主练习的过程当中可能会出现各种各样的问题，比如说在做前滚翻动作的时候，人为什么会弯掉呢？头顶怎么会疼呢？等等。在此基础之上，我进行了二次示范，并且向学生讲述了与动作相关的要领和重点、难点，提醒学生在运动时注重自我保护。这样一来，教师示范——学生练习——学生求教——教师讲解的模式就形成了，实现了有效的互动。

三、创设趣味教学情境，体验体育运动的乐趣

小学生们具有很强的模仿能力，在体育教学的过程当中，我们可以利用学生的这一特点来组织学生展开丰富的联想，通过模仿来完成体育活动训练。为了能够保护学生的学习兴趣，营造出活跃的课堂氛围，作为教师，我们可以通过创设情境的教学方式，来让学生身临其境，在模仿当中体会运动的乐趣。这样的教学模式不仅充满趣味，而且能够让学生在玩中学，不知不觉的提高自身的身体素质。不仅如此，利用情境教学模式来促进学生参与体育活动，更能够从情感态度价值观方面让学生形成坚强的品质。

如我在带领学生学习立定跳远的时候，为了能够更好的让学生体验跳远的乐趣，我在课堂上为他家讲述了一个小青蛙的故事。我在课堂上为大家讲述了一个小青蛙的故事，随后引导学生展开丰富的想象，将自己想象成一只蹦蹦跳跳的小青蛙。我在提前准备好的场地当中设置了一些障碍，比如说体操垫、画出来的河流等等，然后让小学生们模仿青蛙跳，从起点依次跳过障碍，最后达到终点。在这个过程当中，我要求小学生们遇到障碍，必须跳跃，双脚起跳，双脚落地。学生们不仅对跳远运动有了更熟练的掌握，更得到了非同一般的乐趣。

综上所述，创新是教学的灵魂，同时也是决定教学是否成功的一个关键因素。传统的教学模式已然无法满足学生的学习需求，我们只有不断的进行创新和优化，才能够提高小学体育课堂教学的实效性，让学生的体育运动水平更上一层楼。

参考文献：

[1]吉祥.小学体育教学质量提高的策略研究[J].当代教研论丛，2015（12）：11.

[2]刘小勇.小学体育教学创新研究[J].江西教育，2016（18）：32.