幼儿园小社团活动中激发幼儿参与兴趣的实践研究

戴杏霞

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0034-01

社团是指具有某些共同特征的人相聚而成的互益组织，普遍出现于大学，成人团体中。本课题中的“小社团”是指借用社团活动这种形式，由幼儿自主选择、主动参与的，以幼儿为主体，以教师为引导者、合作者、支持者的活动组织形式。我们在小班年龄段开展了混班不混龄以“跳跳乐园”为名称的小社团活动。为了让孩子们建立初步的社团意识，乐意参与活动，为此我们重点开展了“跳跳小社团中激发幼儿参与兴趣”这方面的研究。通过有效策略来激发幼儿的参与兴趣。

1.以退为主，激发幼儿参与兴趣

奥尔夫曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。”幼儿的心理脆弱，我们要在活动中提高幼儿积极性，一定要珍惜幼儿的创造成果，在幼儿每一次的创编中，我们要对幼儿的创造加以肯定表扬，并提供给幼儿展示自己想法的舞台，为每一个幼儿提供时间，提供表现的机会。这样幼儿不但能增强幼儿的自信心，使幼儿乐于创新、敢于创新，而且还能提高其他幼儿一起参与的积极性，激发幼儿创造出与众不同动作的欲望。

（1）给幼儿自由想象创编动作的机会。

如韵律活动《看电视》前奏部分长达16拍的动作较难，它要求孩子的头、手、脚协调地摆动，对于小班孩子来说动作发展还不够娴熟，要做到这一点有些困难，于是我们让幼儿参与到律动的创编中来，变被动为主动，让幼儿自己创编前奏动作并且给他们表现的机会，让他们担任小老师带领大家跟着一起动起来，使得原先整齐划一的舞蹈有了不同的版本，幼儿的学习不再是枯燥无味，反复单一了。

《指南》中在艺术领域提及到“要尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，教师的指导就是对幼儿自发表现的支持，满足幼儿自我表现的需要。”

在韵律活动《你好》的第二次社团活动中我摒弃了视频模仿学习，让孩子听着音乐自我想象发挥。韵律“你好”中出现是一些日常生活中和朋友打招呼的动作比如“握握手、点点头、笑一笑、鞠个躬”等等，视频中对动作的表现都是整齐划一的，显然不能让孩子按照自己的想法去展现，音乐是一种听觉的艺术，孩子凭借音乐为载体想象创编出各种各样的“握握手、点点头、笑一笑、鞠个躬”的动作，孩子的思维打开了，我们的社团活动追求的不再是学会，而是乐学的一种主动参与的情绪情感。

（2）给幼儿自由结伴表现的机会。

在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。

如韵律活动《你好》原本给孩子展现的是两两结伴的舞蹈方式，我以试探的口吻向孩子们提出了新的挑战“除了可以两个人跳，还可以怎么跳？” 菲菲抢着说：“三个人跳。”顿时大家都用一种疑惑的眼神看着她，我也有用一种似信非信的语气对她说：“那你请两个好朋友和你一起来跳给我们看看。”菲菲胸有成竹地请来了萱萱和小语和她一起跳。她将舞蹈中原先两人握握手的动作改成了三人手拉手甩呀甩，将两人拉手转圈的动作改成了三人拉手转圈。菲菲对韵律中一些动作合理恰当的改编成三人舞蹈让我刮目相看，接着其他的孩子们受到启发，形成了不同的结伴形式如四人舞、五人舞直至到大家一起跳的集体舞。

2.分解累加，保持幼儿参与兴趣

在韵律活动中，对于一些复杂的作品，我们可以把动作、词句等分解出来，运用逐步累加的方式，引导幼儿逐步感知，以促进幼儿对音乐理解并让他们保持参与活动的积极性。《嘿嘿哈哈》这个韵律活动中出现了多个武术基本动作，我把整个韵律中出现的动作进行了分解，分成了幼儿已知和未知。由于孩子们平时在晨间早操中已经接触过一些最基本的武术动作如冲拳、推掌等，所以在活动一开始我先从幼儿已有经验出发通过提问“你们会做武术操吗？你知道哪些打拳的动作？”引出韵律活动，这样从幼儿已有经验而来孩子们的学习积极性也就提高了。

3.提供支架，助推幼儿参与兴趣

韵律活动需要幼儿同时对舞蹈动作和音乐作品结构进行理解、记忆和表現，多数幼儿往往很难达到，这也是韵律活动的一个难点。为此我尝试寻找辅助线索如使用提示性语言，作为支持幼儿感知、记忆和学习的“支架”。例如韵律活动《嘿嘿哈哈》手脚的方位变化较多，而且动作也较多，因此我在每次音乐节奏前先用一些语言作为变化动作的提示让幼儿先入为主，从而进行自我表现。有了语言为支架的韵律活动，幼儿在教师引领下逐步掌握、建构、内化那些能使其从事更高认知活动的技能，一旦幼儿获得了这种技能，就可以更多在学习中进行自我尝试、自我表现。

总之，在幼儿参与社团活动中，要正确把握幼儿性格特征，选择适宜的内容、营造宽松的环境激发幼儿参与兴趣，实施有效策略引导幼儿积极参与社团活动中，从而培养幼儿的合作意识以及良好性格。