ERP沙盘模拟企业经营课程评价体系的构建探索

刘素婷

摘 要：ERP沙盘模拟企业经营是一门实操性非常强的中职技能课程，针对该课程的研究还不是很充分，教学评价体系未能建立，教学效果有待提高。文章从合理设置评价内容、注重加强过程考核、采用多元化评价手段、注重改革评价主体等方面，对ERP沙盘模拟企业经营课程评价体系的构建进行研究，以期能提升课程的教学效果。

关键词：ERP沙盘模拟企业经营;评价体系;过程评价;教学效果

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0049-01

课程评价体系可以为教与学提供正确的指导依据，能对课程进行科学、全面、客观的评价，有助于教学目标的实现。科学完善的课程评价体系，对教与学两个方面都能起到激励的作用。学校开设ERP沙盘模拟企业经营课程时间较短，针对该课程的研究还不是很充分，教学评价体系未能建立，教学效果有待提高。因此，探索和构建科学合理的课程评价体系非常必要。

一、合理设置评价内容

ERP沙盘模拟企业经营课程教学要求按照ERP（Enterprise Resource Planning企业资源计划）的管理思想和企业经营理念，以制造企业为背景，通过沙盘这一载体，直观形象地模拟企业的真实经营，展示企业的内部资源和外部资源，使学生通过“角色扮演”参悟管理规律，培养团队精神，提升管理能力。本课程培养的学生，主要是到企业从事采购、财务、生产等岗位工作，因此教师在设置课程评价内容时，要围绕工作岗位选择评价指标。教师首先应通过企业调研充分了解相关岗位的工作职责，学生应具备的工作能力，然后根据岗位需求和企业工作流程设置评价内容，确定评价目标。要结合ERP沙盘模拟企业经营课程的岗位需求，精心設置考核内容。在实际操作中，教师可以根据需要制定二级考核指标，也可以对指标进行删减或增加。例如，针对“营销主管”这一岗位，教师可以制定“市场分析与销售预测”“广告投放”“按时交货”等考核项目，并制定相应的考核标准。在教学过程中，要运用角色扮演法让学生融入到企业岗位的角色中去，提高学生的实操能力，同时将岗位评价考核贯穿其中。这样不仅可以使评价内容更实用，更贴近工作实际，也可以避免师生只关注最终排名而忽视过程评价。

二、注重加强过程考核

目前，ERP沙盘模拟企业经营课程的考核评价多以期末考核成绩来进行课程总体评价。考核理论知识时，主要以课程理论试卷来考查学生对基本理论的掌握情况;考核技能时，主要是让学生在期末考核时完成企业4年～6年的经营，教师则根据经营的最终权益给予一个评分。这种传统的考核评价方式忽视了过程性评价，不能全面反映学生的学习情况，降低学生学习的积极性和主动性。因此，作为一门实践性课程，ERP沙盘模拟企业经营课程的评价应加强过程性评价，通过课程考核方式的改变影响整个教学过程。在教学过程中，教师首先要确定好每位学生的工作岗位，设定好每个岗位的工作目标，接着，教师在学生操作过程中根据学生认知情况进行知识点讲解，让学生明晰操作要领，掌握自己岗位的操作技能。最后，教师通过有针对性的帮助和指导，使学生顺利完成岗位目标。在教学实施过程中，教师要根据学生的学习情况以及操作过程中的具体表现，给予综合性的评价。要通过综合性评价，提高学生在实践中分析问题、解决问题的能力，让学生更加重视学习过程，增强学生的学习兴趣和自信心。教师在设计课程评价指标时，不仅要包含最终权益，还应包含岗位认知、操作技巧、市场分析能力等各方面的内容。

三、采用多元化评价手段

在评价手段方面，教师以往主要采用期末理论试卷考核和技能操作考核两种手段，忽视教学评价的发展性原则，不利于发现和发展学生多方面的潜能，不利于提高学生的学习兴趣。因此，教师要运用多元化评价手段，综合评定学生学习情况。除了期末理论试卷之外，教师还可以根据学生的课堂表现、课后练习、过程测验、实训报告等，综合评定学生的课程成绩，这样也可以避免师生只关注最终权益排名而忽视学习过程。

四、注重改革评价主体

在课程评价主体方面，传统课程评价的主体是任课教师，评价有很大的主观性，不利于调动学生的学习积极性。因此，要改革课程评价主体，让学生也参与到考核评价中来，这样可以使评价角度更客观，也更能激发学生的学习热情。学生参与评价也可以让学生更好地了解考核标准，促进深度学习。学生自评、组员互评、教师评价相结合的评价方式，能让学生更有责任感，更客观地认识自我、评价自我，并逐步按照标准来要求自己，这有利于课程教学目标的实现。在评价过程中，教师要把握方向并加以引导，保证评价的客观性和科学性。

综上所述，在ERP沙盘模拟企业经营课程评价体系的建立中，要根据岗位需求和企业工作流程来合理地设置评价内容，注重加强过程考核，侧重对学生学习过程和操作能力的综合评价，同时还要采用多元化评价手段，注重改革评价主体，让学生也参与到课程评价中来。课程考核评价体系的建立，能够更好地激发学生的学习积极性，提升学生的职业素养，使课程教学质量不断提高。

参考文献：

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