补充素材提升语文阅读教学有效性摭探

周赟

摘 要：教师在语文课堂教学中可以适当给学生提供一些补充素材，促使学生提高阅读有效性。在思维困惑处提供素材能让学生豁然开朗，在情感处提供素材能让学生形成共鸣，在升华时提供素材能让学生更好地挖掘文本的内涵。

关键词：语文教学;阅读教学;素材;有效性

中图分类号：G421;G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0036-01

阅读教学是语文课程教学的重要内容，是学生、教师、文本之间的对话。有些课文篇幅较长，内容和学生的生活之间有较大的差距，语言也有一定的跳跃性，这给学生的阅读理解带来一定的困难。教师如果能够找准时机，适当补充辅助阅读的素材，则能促使学生突破难点，提高阅读效果。

一、瓶颈处，茅塞顿开

不少课本中都有学生一时难以理解的内容，语文教师可以在学生感到困惑的时候提供辅助阅读的素材，并提出引导性的问题，促使学生深入探究。这样学生往往会有茅塞顿开的感觉，能及时解决阅读难点。例如，《负荆请罪》一文讲述的故事距离学生有较远的距离，学生在理解的时候可能会产生困惑。如有学生提出下面的问题：“为什么蔺相如觉得秦国不敢侵犯赵国是因为有自己和廉颇呢？他是不是太骄傲了一点呢？”针对这个问题，教师可以给学生提供一些辅助阅读的资料，让学生了解蔺相如和廉颇在历史上起到的重要作用。通过阅读辅助素材，学生發现蔺相如在完璧归赵、渑池之会中都有杰出的表现，而廉颇则是一个优秀的武将，为保家卫国做出了突出的贡献。结合这些辅助资料，学生就能理解蔺相如的话，明白蔺相如并非夸大自己的能力。此时，教师可以提出“那么从蔺相如的身上大家能获得什么启迪”等问题。有学生回答：“蔺相如功劳这么大，而且一心想着赵国，真是一个了不起的人。”

教师要在那些学生理解困难甚至会产生矛盾观点的地方，及时提供辅助阅读的素材。这样学生就能更好地把握关键问题，领会问题实质。教师要善于引导学生说出自己的观点，让学生学会整理思路，尝试用个性化的语言表达自己的观点，进而提高表达能力。

二、情感点，激发共鸣

苏霍姆林斯基认为，要培养学生对于词的感情色彩的敏感度。要让学生成为词的音乐家，逐步重视用词的准确性，像对待音乐一样对待词的音响。为了达到这种效果，语文教师在学生阅读过程中要围绕学生情感的波动点提供素材，促使学生更好地和作者形成情感共鸣，从而提高阅读效果。例如，学习《轮椅上的霍金》一文后，很多学生都为霍金所感动。为了促使学生有更深的感触，教师可以在学生情感的波动点提供辅助资料，如让学生观看电影《万物理论》的片段，了解霍金的求学经历和爱情故事。通过辅助素材，学生感到和长期的病痛相比，霍金青年时代的幸福生活是那么短暂，因而对霍金这个形象有了更深的感悟。此时，教师可以鼓励学生围绕文章中的词语展开分析：“‘报告厅内顿时鸦雀无声，一片静默，你认为这种‘静默是因为什么？”“‘霍金的脸上却依然充满恬静的微笑，通过‘依然‘恬静这样的词语，你能获得怎样的感受？”这能促使学生更敏锐地把握词语中的情感因素，认识到文章表现了对霍金的无比崇敬之情。

教师应当鼓励学生在结合阅读辅助资料学习文章之后，尝试将自己想象成文章中的人物，深入体会人物所思所想。这样就更能引起情感共鸣，进而提高阅读效果。

三、升华时，画龙点睛

不少学生在阅读课文的时候对课文的理解流于表面，并未深入挖掘下去，难以体会文章的主旨和内涵。因此，语文教师在教学过程中要尝试给学生提供辅助阅读资料，让学生能更好地理解文章的主旨。这样的素材，能起到画龙点睛的效果，提高学生的阅读能力。例如，《爱如茉莉》是一篇耐人寻味的文章，为了促使学生更好地理解文章的主旨，教师可以为学生制作多媒体课件，并在学生阅读文章最后部分时播放给学生看。多媒体课件展现了纯洁的茉莉花形象，展现了生活中平凡但又能反映出爱的场景。教师可以鼓励学生思考“作者想要用茉莉花的形象体现出什么呢”等问题，深化学生对课文内涵的理解。在辅助资料的帮助下，学生有了新的感悟。有学生说道：“茉莉花是纯白的，没有一点污垢。生活中那些看似平凡的小事，却因为体现出爱而显得有温度，能感染人。就好像茉莉花一样，虽然花平淡无奇，但其香气却能传送到很远的地方。”有了多媒体课件的帮助，学生对文章的内涵就有了更深刻的感悟，更好地理解了文章的主旨。

除了文字类的资料之外，教师还可以引入音乐、图画、视频等素材，营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读兴趣。在教学过程中，要尝试围绕文章的主旨设计多媒体课件，并在学生阅读的过程中适时推送，起到提高阅读效果的作用。

综上所述，教师在语文课堂教学中提供辅助阅读素材，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。但素材并非多多益善，教师要根据学生的个性特点和教学内容精心选择阅读素材，找准提供素材的时机，让学生有迎刃而解的感觉。获得补充素材之后，学生的思维能够得到有效的锻炼，能够更好地深入文本，理解文本，吃深吃透，提高阅读能力。

参考文献：

[1]吴易腾.阅读教学中补充素材引用策略的感悟[J].中国农村教育，2017（09）.

[2]杨爱霞.小学语文阅读教学中课内外学习资源的“对接”策略[J].教育导刊，2014（07）.

[3]马之先.阅读教学中融入课外读物的探索[J].安徽教育，2014（01）.