初探大学钢琴教学方式的转换

叶波

摘要：大学钢琴学习作为学生现代化教学体系培养的重要组成部分，其对于培养学生专业钢琴知识，尤其是艺术系学生的专业技能等方面起着系统化培训的作用。在大学钢琴教学工作进行的过程中，为了促使钢琴教学工作整体上得到极大的改进，需要积极突破现状，突破当前大学钢琴教学的困境，在学生培养目标和教学目标指引下改革创新，以此能够提升大学钢琴教学水平，满足现今高效教学工作创新需求。

关键词：大学钢琴   教学方式   创新改革

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）09-0105-02

钢琴教学作为当前高效教育教学的重要课程体系之一，在实际钢琴教学工作进行的过程中，由于我国高效钢琴教学起步发展较晚，且在初期教学中，我国钢琴教學采用的教学方式大多为国外教学方式，国内实际教学缺乏经验。近些年来，我国钢琴教学在不断创新发展过程中，积极挖掘创新新的课程教学模式，在现有的钢琴教学体系上不断创新改革，力图能够从已有的教学现状中总结经验，为建设新的教学体系奠定基础。从整个高效教学体系的创新发展而言，一种新的钢琴教学模式的建设迫切需要从根本上改变现状，怀有问题意识改变现有教学问题。基于以上分析，无论是时代和社会发展还是高校自身创新发展，都需要积极突破大学钢琴教学困境，创新改革，在改革中提升大学钢琴教学实际水平。

一、当前大学钢琴教学现状分析

（一）单一教学方式，不利于钢琴教学的进步

现今，高校在钢琴教育教学工作进行中，很大程度上受到了传统教学方式的影响。尤其是部分高校仍然使用单一化的教学方法，一种教学方法带有限制性和狭隘性，无法在教师和学生之间构建协调沟通的桥梁，以此就钢琴学习出现严重停滞不前的问题。单一化教学方式的应用主要停留在教师传授为主教学方式的使用上。此种教学方式忽略了学生作为学习的主体，未能重视学生兴趣的激发，降低了学生学习的主动性。钢琴学习重在激发学生的实践操作能力和创新能力，一旦学生在学习中失去创新意识，一味地接受教师老套的教学内容和教学思想，无法满足时代和社会发展对人才的需求，对于学生长远发展是非常不利的。

（二）教师教学未能与时俱进，缺乏教学经验

当前，大多数高校钢琴教师理论知识丰富，但是缺乏实践经验。钢琴教学要具有丰富的教学实践能力，尤其是向学生传递实践操作的重点和关键点，以此学生在教师带领下投入到日常练习中。目前，教师整体实践操作技术水平低，教师的知识面比较狭窄，对于钢琴曲谱的鉴赏能力有待提高，这样未能发挥有效的引导作用，对于学生演奏水平的提升是非常不利的。造成这一问题的主要原因一方面教师无法从自身出发，制定科学的教学计划，明确的教学目标，对于教学体系的创新完善无法发挥有效的促进建议;另一方面，钢琴学习本身是一个长期练习的过程，教师教学中需要根据学生学习能力、学习现状，专业性的制定不同的教学计划，以此帮助学生从基础到进步有一个循序渐进提升的过程。基于以上分析，教师拥有较高的钢琴专业技能以及科学的教学理论知识，在高校钢琴教学创新改进中起着非常重要的作用。

（三）教学过程未能因材施教

当前，高校钢琴教学工作实施中，无论教学模式的选择使用还是教学方式的创新选择都未能考虑到学生个体之间的不同性。在钢琴教学工作进行的过程中，教师将教学课本和教学大纲等照搬，使用一概而论的教学方式，无法充分发挥学生在钢琴学习中的个性，对于激发学生在钢琴学习中创新能力的发挥是非常不利的。大学作为学生个性充分发展的平台之一，在钢琴教学中，严格贯彻大学这一教学体系存在的重要性，突出学生个性的发挥，尊重学生主体差异基础上，选择合适的弹奏曲风，以此帮助学生塑造良好的音乐个性，为学生在音乐道路上远行奠定基础。基于以上，当前高校在钢琴教学中如果未能注重因材施教，无疑是非常不合理的，这与大学的教学理念和钢琴本身学习理念是相违背的。

（四）缺乏良好的教学设备

大学钢琴教学重视教学实践的操作，因此学校要为学生配备充足的钢琴联系设备，供学生进行日常训练。且在现代钢琴教学中，优质的教学设备是整个教学不可缺少的重要方面。基于以上分析，当前许多高校在钢琴教学中，表面上存在比较完善的教育教学体系，且专业能力高的老师也大量存在。但是，却没有从根本上建设完善的琴房练习体系。琴房练习设备普遍存在陈旧和落后的不良问题，学生钢琴练习中出现音准不足的现象，这在一定程度上大大增加了学生钢琴弹奏练习的难度。此外，钢琴练习和教学环境较差，会给学生心理形成一种不良的影响，无法激发学生练习的积极性，对于学生后期学习的有效投入也是非常不利的。

（五）忽视了钢琴教学和其他艺术之间的联系

高校钢琴教学是与其他艺术形式之间相互联系的。而当前部分高校教师无法充分认识到这一点，在钢琴教学中忽略了其他方面辅助作用的发挥。如高校没有建设完善的音乐艺术体系，学生从根本上没有形成较强的识谱能力、辨音能力，以此将会妨碍钢琴学习的顺利进行。

二、大学钢筋教学方式的转换分析

（一）积极实现教学重心的转换

大学钢琴教学方式转换中首先促使大学钢琴教学重心的转换，促使整个教育教学工作向学生主体转换。这一方面的转换，切实需要发挥学生主体地位的教学中心，转换教学思维。一方面，学生能够成为教师教学评估的参与方，对教师的日常教学行为、教学理念和教学事实等评估分析，并且最终评估结果与教师的师资有效联系在一起，激发教师对岗位抱有较强的责任感。另一方面，积极对教师实现教学观念上的转换，只有主观层面观念转换，才能够为实际教学工作的创新变革发挥有效的指导作用。这就需要教师积极摒弃以往传统的教学理念，接受现代化教学观念。

（二）钢琴教学方式和艺术思维相结合

大学钢琴教学方式转换中，积极促使其与现代艺术思维结合在一起，在钢琴教学中促使学生形成良好的创造性思维。就当前而言，钢琴教学中，单纯的音律学习无法充分满足学生对专业知识的学习需求。因此，面临学生现实需求分析，学生需要在音律了解和学习的基础上，进行全新的创作分析，通过各种全新的教学方式促使学生充分了解钢琴琴谱和创作背后的文化意义和精神情感。这就需要教师将艺术思维与教学方式充分结合起来，不断拓展钢琴教学表演应用方式，让学生既能够领会到钢琴教学这一表现手法，同时能够明确钢琴演奏背后的艺术文化，长此以往，将会促使学生的钢琴专业素养和综合素养得到双向提升。

（三）积极转换落实“因材施教”的教学思想

大学钢琴教学方式转换切实落实“因材施教”教学理念是非常主要的。在因材施教教学理念落实过程中，一方面教师要综合评估学生钢琴学习基础，对于基础不同的同学分为不同的小组，实行差异化教学，而對于基础较好的同学，给与较大的学习自由性，学生有着较高的提升空间;另一方面，按照学生的学习性格实施因材施教，对于性格开放的学生，多引导学习节奏欢快的钢琴曲，对于性格内向的学生，选择一些优美的钢琴曲教学。在促使钢琴曲与学生性格相适应基础上，为学生钢琴进一步学习创造良好的学习环境，对于学生学习天赋的激发有着重要的影响作用。

（四）创新使用“团队式”钢琴教学方式

高效钢琴教学方式创新使用中，创新使用团队式钢琴教学方式，通过团队协作激发学生钢琴学习的积极主动性。学生在钢琴相互学习的过程中，一方面通过团队能够激发学生“不服输”的斗志，更加投入到钢琴练习中;另一方面，团队之间学生相互协调，可以在钢琴学习中实现优势互补，促使不同学生之间取长补短，完成教学目标。团队式教学方式的实施不但能够减轻学生的学习负担，而且能够学生自我批评和自我完善能力得到极大提升。在大学钢琴教学方式转换中，积极拓展应用团队式钢琴教学方式具有一定的现实意义。

三、结语

综上所述，在大学钢琴教学工作进行的过程中，针对当前大学钢琴教学工作存在的缺陷，能够从转换钢琴教学重心、钢琴教学方式和艺术思维相结合、积极转换落实“因材施教”教学理念以及创新使用团队式钢琴教学方式，教师教学专业化水平提升，立足现代化钢琴学习需求变化分析层面上，顺应大学人才培养创新理念，落实创新改革意识，为大学钢琴教学工作创新改进发挥有效的辅助作用。

参考文献：

[1]陈媛媛.高校音乐教育专业钢琴教师教学方法研究——评《方百里钢琴教学法》[J].教育发展研究，2017，（05）：2.

[2]周民.高校钢琴教学中新型教学方法实践与思考[J].戏剧之家，2017，（13）：233.