高中信息技术活动式课堂构建与实践

李念平

[摘   要]活动式课堂是基于“以学生为本”教育理念的一种活泼生动的课堂模式。在高中信息技术课堂教学中，教师可以构建活动式课堂，引导学生开展丰富生动的课堂学习活动，有效促进师生、生生交流，帮助学生更加高效地学习知识、掌握技能。

[关键词]活动式课堂;信息技术;高中

[中图分类号]    G633.67       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）15-0030-02

活动式课堂的构建是指教师为顺利完成教学任务，有效提高课堂教学效率，组织学生开展各种各样生动有趣的学习实践活动，创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情，促使他们更加积极主动地参与课堂学习，充分调动学生的感官，有效促进师生之间、生生之间的交流互动，增强学生的自主学习意识、动手能力以及创新能力。高中阶段师生面临着繁重的学习任务和沉重的学习压力，导致教师在课堂教学中为了完成教学任务而忽略了学生的主体地位，活动式课堂教学流于形式，无法充分发挥实践活动的教学作用，难以有效激发学生的学习兴趣，不利于课堂教学效果的提升。基于此，高中信息技術教师应该以提高学生的综合信息素养为目的，在课堂教学中引入丰富多彩的实践活动，构建活跃生动的活动式课堂，有效促进师生、生生之间的交流互动，有效培养学生的自主学习能力、动手能力和创新能力，提高其信息素养。

一、借助游戏活跃课堂氛围

作为一种重要的教学思想，寓教于乐一直是广大教师追求的教学理想。在高中信息技术教学中如何实现寓教于乐，是广大教师需要认真思考的问题。寓教于乐不代表带着学生瞎玩，而是应该借助各种有趣的游戏活动激发学生的学习兴趣，将学生需要掌握的知识融入游戏活动中，让学生在轻松、愉快的氛围中探究知识，交流讨论，在游戏中逐渐深入理解知识，最终掌握知识，从而顺利实现高中信息技术课堂教学目标。游戏活动种类很多，教师可以将传统的游戏活动如击鼓传花等进行适当改变，使其更加贴合高中信息技术学科特点和教学要求。教师也可以用游戏的形式给学生安排学习任务，如制作短视频、个性幻灯片等。以“表格信息的加工”教学为例，该知识是常用办公软件Excel的应用知识，教师可以通过开展知识竞赛游戏的方式组织本课教学，激发学生的学习兴趣，引导他们去学习Excel表格的相关操作技巧。教师可以组织学生开展各种表格操作比赛，让他们在限定时间内完成规定的操作，如在表格中录入本班学生期末考试的成绩，利用表格功能计算出成绩总分、平均分、最高分，添加分数自动筛选、排序功能，最后用图形来表示数据。教师可以将学生分成多个小组，让他们以小组为单位参与竞赛游戏，哪一组在最短的时间内完成指定操作，就算胜出，可以获得一定的奖励。这样的活动具有较强的挑战性、趣味性、实践性，可以有效激发学生的学习热情和好胜心，培养他们的动手能力，同时让学生在参与游戏活动的过程中，逐渐掌握信息技术知识，深入体会学习信息技术知识的乐趣。

二、借助任务驱动学生学习

在高中信息技术教学中，教师可以结合教学内容设计各种学习任务，用任务驱动学生学习。在指导学生完成学习任务之前，教师要先让学生明确完成任务的目的，让他们充分意识到任务具有一定的挑战性。学生会为了完成任务、达成目标而积极主动地学习，会通过自主探究、合作探究等方式开展学习。例如，在教学用FrontPage制作网页的相关内容时，教师在给学生讲解了如何用FrontPage创建表单，确定学生已经对网页制作形成初步认知之后，可以给学生安排一些有针对性的学习任务，结合某一个操作技巧要求学生完成相应的任务，加深学生对网页制作技巧的认知。如教师可以要求学生尝试在一个网页中添加表单，要求学生参照课本和教师的示范操作完成表单添加任务。学生为了完成这个任务，会积极主动地查阅课本，和同学交流讨论，请教老师，一步步完成表单的设计和添加。学生在完成任务的过程中，难免会出现一些错误，遇到一些问题，如有些学生在设计表单时容易忽略控件这个关键元素，教师应该就学生完成任务时暴露的问题进行针对性讲解，针对学生容易出错的地方进行重点讲解，加深学生对相关知识的记忆和理解，增强学生的学习针对性，在提高学习挑战性的同时激发学生的求知欲，提高他们的学习效率。

三、通过综合实践挖掘学生潜力

综合实践活动是教学中非常重要的一种活动形式，具体的活动形式有很多，如实验、动手制作、社会实践等。在高中信息技术教学中，教师可以结合实际生活问题组织学生开展综合实践活动，有效锻炼学生综合运用知识解决实际问题的能力，培养学生的信息获取、信息处理、信息生成能力，提高学生运用信息工具的能力，提升他们的信息素养，这非常符合高中信息技术教学目标。例如，教师可以组织学生开展主题为“爱护大自然”的环保综合实践活动，将学生划分为多个小组，每组5人，要求学生通过访谈、拍照、网络查询等方式收集整理与主题相关的信息，然后利用Excel等工具展示数据，分析数据，并结合数据探讨环境保护方法，利用PowerPoint制作“从我做起，爱护大自然”的幻灯片，利用Photoshop制作环保宣传海报，利用Word编写相关环保方案并打印出来，在班级宣传栏和校园宣传栏中展示，作为学生期末学习的成果。这样一来，通过综合实践活动，可以有效锻炼学生的信息获取、信息处理、信息运用能力，充分激发其学习兴趣，挖掘其学习潜力，促进学生之间的合作交流，有效提高学生的信息素养。

四、通过项目活动开阔学生视野

项目活动是指教师结合具体的教学内容，确定一个活动主题，引导学生通过设计项目实施方案，完成项目。这类活动重在拓展学生的信息视野，提高学生学习信息技术知识的深度与广度，关注学生问题解决能力的培养，同时可以有效激活学生的思维，促使其积极探究，大胆创新。例如，在教学“多媒体信息加工”的相关内容时，为了帮助学生更好地掌握图像采集处理、音频加工等技能，教师可以组织学生完成主题为“微课制作”的项目活动，要求学生充当教师，根据教学内容制作一个主题为“表格信息加工”的微课，要求他们综合运用图文、音频、视频、PPT等完成项目活动，让学生在完成项目的过程中开展自主探究、合作探究，深入学习图像处理、音频合成等知识，有效锻炼学生的知识运用能力。项目活动可以有效引导学生对实际问题进行思考探究，在提高学习挑战性的同时激发学生的求知欲，开阔其视野。

综上所述，构建活动式课堂的关键在于合理设计并有效组织学生开展各种趣味性、实践性、挑战性的活动，让学生在轻松活跃的课堂氛围中，通过动手实践学习知识。活动式课堂符合新课改的要求，体现了“以人为本”的教育思想，能够有效提高高中信息技术课堂教学实效性，激发学生学习热情，促使他们更加积极主动地参与学习，从而有效提高他们的动手能力、创造能力以及信息素养。

[  参    考    文    献  ]

[1]  钱文婷. 活动的课堂  生动的课堂：高中信息技术活动式课堂构建与实践[J]. 中小学电教， 2017（11）：38-39.

[2]  吴宗宝.任务驱动式教学活动设计与实践[D]. 金华：浙江师范大学， 2012.

[3]  左海花. 以人为本，高效教学：浅谈高中信息技术高效课堂的构建[J]. 新课程导学， 2016（32）：42.

[4]  李先均. 高中信息技术高效课堂教学的构建策略[J]. 教育现代化（电子版），2015（23）：190.

（责任编辑   周侯辰）