小学低年级识字教学之我见

董文娟

摘 要：低年级是语言学习的重要阶段，也是奠定语言基础的关键时期。识字教学是低年级语文教学中的难点，也是教学的重要内容。目前低段识字任务非常繁重，如何才能让学生乐学爱学？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，不仅可以激发学生对识字的兴趣，也可以提高孩子们的识字能力，收到了很好的教学效果。

关键词：思维 识字 生活

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”在教学中，我们教师要转变观念，融趣味性科学性于识字教学中，有创造性地进行识字教学，为学生的终身发展打好基础。

一、根据汉字特点，发展学生的创造性思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据汉字的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，使学生的创造性思维得到充分的发展。

如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”等动词时，我让学生运用想象，给生字配上肢体语言，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，这样既丰富了学生的想象，又使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

又如教学“杏、李、桃、苹”字时，让学生学当“小商人”，自己动手制作水果买价的标签。他们根据自己的喜好，创造出色彩丰富，造型新颖的标签，在写标签的同时也巩固了这几个生字的字形，加深了记忆。在教学与生活物品相关的生字时都可以采用这类方法，富有极强的生活色彩，孩子们的学习兴趣浓厚。[1]

二、运用字形教学，帮助学生牢牢记住文字

在教学中运用字形进行识字，这样既生动形象，又有科学依据。如采用特征强化法，可以较为有效地引起学生对字词特征有意注意。我们可以根据字形特点，选编一些字谜让学生猜。如“闪”字：门儿大大开，一人跑进来；“蒜”字：二小二小，头上长草。又可采用连问的形式，如：大上加一横是什么字？“天”。什么天？蓝天的天。天字出头是什么字？“夫”。什么夫？农夫的夫。又可把字义编成字谜，如：两个木是什么字？“林”。三个木是什么字？“森”。树木多了是什么？“森林”。又如：两个并排着的人是什么字？从前的“从”。这样通过字形记住文字，远远比“一口咬掉牛尾巴”更科学。[2]

三、利用多媒体，调动学生的多种感官参与识字教学

在小学低年级语文教学中，识字写字占据着非常重要的地位。低年级的儿童年龄小，注意力易分散，如果采用教师读、学生读的形式，势必会让学生感到枯燥乏味，降低识字效率。因此在教学中，教师可以充分利用多媒体课件，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。如运用多媒体设计摘苹果游戏，通过屏幕显示展现一棵大树，树上结满了生字果实，如果谁能读准这个生字的字音，就可以将苹果摘下来，苹果在落下来的过程中并配上音效，以此奖励学生，直到树上的果子都被摘完为止。这种形式学生很感兴趣，参与的积极性也很高，许多孩子争着抢着举手。而没有参加的孩子则表现的很失落，这时，我会告诉他们，这节课摘了苹果的孩子下节课就不参与了，把机会让给没有上台的人，希望没有摘到苹果的孩子下次把字认会，老师会请你们上台，这些孩子立刻又有了积极识字的欲望。

四、联系生活实际，培养学生的创新能力

语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。将识字教学与孩子们的生活实际相结合，从课内走向课外，重视动手能力的培养，重视操作，培养学生的创新能力。例如让学生把生活中接觸最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，这是一个创造的过程。[3]

如：在教学“街”字时，我引导学生“街道上画的那一道道白线是什么？”学生齐声道：“斑马线！”我又问：“你看‘街字中间像什么？”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，像斑马线。”那个说：“我也知道，中间那一竖是小朋友排着队过马路。”接着我鼓励学生编儿歌，在我的启发引导下，学生们编出了下面的儿歌：“行字中间斑马线，小朋友们排好队，红灯停下绿灯行，交通安全莫忘记。”学生兴致勃勃地念着儿歌，一下子就牢牢地记住了这个字。这样把抽象的“街”字形象化，不仅让学生很快地记住了字形，而且还对学生渗透了交通安全常识教育，可谓一举两得。[4]

结语

实践证明“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在识字教学过程中，我们只有有创造性地进行识字教学，才能变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而让学生感受到识字学习的无限情趣。

参考文献

[1]王弢.让识字教学充满乐趣[J].科教导报，2014.

[2]甘文敏，林世程.激活方法多彩识字——浅谈小学低年级的识字教学[J].素质教育论坛，2008.

[3]宋艳茹.浅谈小学低年级识字能力的培养[J].科教新时代，2011.

[4]吴锦鸿.初探低年级字理识字教学[J].课外语文（上），2017.