赵振鹏
圆圈1:
古诗课下课后,小辰和小延在讨论李白。
小辰:“李白是个大诗人,因为他写了很多诗。”
小延:“为什么李白写了那么多诗啊?”
小辰:“因为李白是个大诗人啊!”
小辰的回答令小延疑惑不解,感觉说了和没说一样。因为小辰用“李白写了很多诗”来论证“李白是个大诗人”,又用“李白是个大诗人”来论证“李白写了很多诗”,这就形成了一个奇怪的圆圈。
圆圈2:
某天,小东和小伟在聊天。
小东:“老师对我们说的话都是对的。”
小伟:“你怎么知道老师对我们说的话都是对的呀?”
小东:“因为老师不会对我们说谎。”
小伟:“你怎么知道老师不会对我们说谎呢?”
小东:“因为老师是这么说的。”
小伟:“为什么老师这么说你就相信了呢?”
小东:“因为老师对我们说的话都是对的呀!”
聪明的小朋友,小东的回答是不是也形成了一个奇怪的圆圈呢?一起动手来画一画、写一写吧!小提示:箭头所指是結论。
别急别急,你别急!用结论作为前提来论证结论,这样就会犯“循环论证”的逻辑错误。绕来绕去又回到原点,自然感觉像没回答一样了。想要避免“循环论证”,有一个很简单的办法——把圆圈从中间剪断,拉成一条直线。不相信?一起看下去吧!
直线:
在一堂科学课上,小宇在和小星交流。
小宇:“火星是太阳系中与地球最相似的行星。”
小星:“为什么这么说呢?”
小宇:“因为科学杂志是这么写的。”
小星:“为什么科学杂志会这么写呢?”
小宇:“因为杂志社曾邀请了一位科学家,那位科学家是这么说的。”
小星:“那位科学家为什么这么说呢?”
小宇:“因为科学家对比了火星和地球的各种数据,得出了这个结论。”
…………
不论小宇回答了什么,小星总会继续追问理由,而小宇总能耐心又细致地做出解答,没有用已有的结论作为前提来论证,没有犯“循环论证”的逻辑错误。