基于职业导向下高职护理专业体育模块式教学改革探索——以衢州职业技术学院为例

张洪柱

(衢州职业技术学院，浙江衢州 324000)

为提高高职护理专业人才的质量，必须要优化护理专业人才培养模式，深化护理专业课程体系改革。而护理专业课程体系的改革不仅包括护理专业课程的改革，也包括护理专业体育课程的改革。职业性体育引入高职护理专业体育课程之中，是体育课改的重要方向。为此，以职业岗位需求设置体育课程，紧密结合并主动服务于护理专业的人才培养的目标，构建适应职业需求的模块化体育课程体系，对培养具有深厚的专业理论基础、宽广的专业知识面和强健身体素质的复合型医护人员具有重要的理论和实践意义。

1. 护理职业特点分析

1.1 良好的身体素质

通过与我校医学院教师、学生及部分医院的护士等进行了访谈，访谈以高职护士工作者工作性质和工作的特点有关，重点对护理工作者日常工作对身体体能的需求进行访谈，并对访谈的结果进行了整理(见表1)。

表1 护士工作涉及的身体素质指标和能力

1.2 具备良好的社会适应力和良好的心理素质

在当前环境下，医患关系紧张成为热点，护理工作者与患者接触的密切，因此需要能够快速的适应周边的各种环境，临危不乱，始终保持良好的心理素质，有足够的耐心与患者进行沟通和交流，并将自己积极的情绪传导给病人，让他们消除对病魔的恐惧，树立战胜困难的勇气和信心。

1.3 具有运动医学健康知识的复合型人才

高职医学的教育目标不仅仅是培养出具备医学专业技能的毕业生，更要培养出适应社会主义现代化建设需求的复合型医学人才。[1]未来的护理工作者不仅要具备强健的体魄和扎实的专业知识，还应该掌握一定的运动处方、养生以及医疗体育方面的知识，是一种复合型的人才。

2. 现阶段高职体育教学现状

2.1 体育教学改革迟滞不前

虽然国家颁布了《全国普通高等学校教育课程教学指导纲要》的相关文件，但通过调查来看，大部分高职院校没有完全的按照文件制定相关的教学大纲，整个体育课程的改革仅仅停留在理论探究的阶段，符合护理职业特点的课程改革方面更是没有取得实质性的突破，也更谈不上全校体育课程改革的落实。

2.2 体育课堂教学内容、形式单一

从现阶段来看，高职体育课堂教学仍以发展学生身体素质、传授竞技运动技术为主，形式和内容跟中学体育大相径庭，成为了中学体育的沿袭，内容缺乏职业针对性且与职业情境缺乏应有的联系；内容的排序也是按照学科体系进行的，没有与职业的特征相联系。

2.3 缺乏专业特色

高职体育的教学注重运动技能的传授，真正的健身实用性还远远不够，而且对学生仅限于体育以及健康知识的一般教育，针对职业特点的身体素质和相关知识并没有得到足够的重视，如体育康复、运动处方、运动医疗等课程，都需要集中体现在护理专业体育课程改革上。

3. 职业导向下高职护理专业体育模块化教学改革的设计理念和思路

3.1 设计理念

根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高发[2006]16号)中“服务区域经济和社会发展，以职业为导向，加快专业改革与建设”的要求，高职院校体育课程要树立“健康第一，终身体育”的指导思想，以培育高素质的应用技术性人才为改革的目标。对于体育模块式的教学要充分考虑高职教育的目标和课程实施的主客观要求，将存在内在逻辑关联、教学要素相近的课程教学内容有机整合为“模块”，最后将单元模块合理组合为模块化课程内容。要以护理专业未来岗位职业技能的塑造为出发点，科学合理地根据岗位职业体能，探寻各个模块间的内在规律，进行体育课程模块的设计。

3.2 设计思路

在设计体育模块化课程内容时要充分体现体育教学为专业服务的原则，严格按照我校护理专业的设置和岗位职业能力培养的要求，整合教学内容，设计职业实用性体育教学模块，形成模块式课程结构。课程模块以培养学生的适应能力，考虑将来职业工作对体育的特殊要求，有针对性地安排“动作技能”、“岗位体能”，“保健体育”三个单元模块(图1所示)，每个单元模块都紧扣专业特点，分析其职业的要求，结合实践进行职业实用性身体训练，既有利于学生今后进行自我保健，提高学生的职业保健能力，同时与学生未来职业的特征相结合，使课程内容充分反映了“护士”这个职业的要求。

4. 职业导向下高职护理专业体育模块化教学改革的主要内容

4.1 目标设计

4.1.1 知识目标：根据学生发展个性与提高职业技能的需要以掌握一般运动技术、职业技能与基本练习方法为主要目的，结合专业特点，创设新型的师生关系和民主气氛。

4.1.2 能力目标：在教学实践中高度重视以知识为基础的能力培养。通过知识的传输和实践过程，帮助学生把知识转化为能力。通过启发学生积极思维，勇于探索、创造性地掌握与应用知识技能，提高学生对健康文化的认知水平，培养其自我协调与发展的能力。

4.1.3 态度目标：以完成“发展任务”为前提，在“生存与生活教育”的基础上，提倡创新精神，注重发展学生的思维、意志、情感、认识、兴趣和能力，使之能够自我发现问题，自我思考，主动做出判断和行为，具有较好的解决问题的素质与能力。

4.2 内容设计

根据高职护理专业体育课程模块教学内容体系和岗位工作特点，结合我校的师资配备的情况，对各模块主要发展的能力和教学内容安排等进行规制，如表2所示：

表2 体育模块式教学发展能力与教学内容安排表

4.3 课程实施

模块式教学课程的实施包括教学方法、教学过程、教学评价三个过程。在课堂教学中，教师承担着学生学习的指导者和组织者，在每次教学之前，先把每一子模块即教学目标做为一个授课单元，提前告知学生授课提纲以及需要达到的目标，在正式教学中，组织学生对授课内容进行讨论或根据具体授课内容进行实际操练，同时，培养学生的自信心和注意力，注意挖掘学生的潜在能力，这样更加有利于学生对学习知识的掌握、兴趣的提高等(见图2)。

4.4 教学评价

体育模块式教学的评价以学生为中心，从学生的体能、运动技能、学习态度、行为、合作与交往等方面，对学生进行综合评价，应侧重学生学习过程、学习态度、提高幅度和努力参与的程度。尽量做到客观评价和主观评价相结合，终结性评价和过程性评价相结合，绝对评价与相对评价的结合，实现由单一评价内容向多元内容评价的转变。如总评成绩分100分：平时成绩占30%(学习态度、学习过程、合作与交往)+期末成绩70%(体能测试、运动技能等)。

5. 职业导向下高职护理专业体育模块化教学改革的保障条件

5.1 校本体育教材的开发

教材作为课程的重要组成部分是课程实施的唯一蓝本。要推进高职护理专业职业性体育课程教学改革，必须依据国家《体育与健康》课程的基本精神和护理专业课改的总体要求，认真研究职业性体育的课程标准，并依据课程标准组织校本教材的开发。在现有体育课程目标的统领下，护理专业校本体育教材开发，不仅要着眼于“对生活有用”和“对终身发展有用”的体育知识和运动技能，加强体育课教学内容与学生课外体育活动、生活实际及现代社会的联系，关注学生的兴趣和经验，增加健身性和趣味性强的球类、舞蹈以及一些独具风采、特色的民族传统体育和新体育运动，更重要的是依据护理专业学生的特点以及护士职业的体能需要，精选一些职业性体育运动训练项目。护理专业的校本体育教材要体现知识基础性、需求多样性和趋向职业性的特点。

5.2 体育课程教学的资源投入

要加快护理专业职业性体育课程教学改革，就必须增加体育课程教学资源的投入，切实解决运动场地、运动器材以及师资不足等给课程教学改革所带来的实际困难。一是要积极争取上级主管部门的支持，增加上级主管部门对学校体育设施的经费投入；二是学校要重视体育课程教学改革，要挤出一定的资金，增添一定的体育教学设施、器材等，以改善办学条件，确保各种体育教学模式的正常运行和各项体育活动的正常开展；三是采取教师轮流进修、聘请校外单项运动高手和在校体育特长生、接纳体育专业教学实习生等方式加强体育课教师队伍建设。除此之外，充分发挥网络信息资源的优势，普及体育健康知识。

5.3 体育课程教学管理制度的完善

要想达到高职护理专业职业性体育课程教学改革的目的，必须完善体育课程教学管理制度。 一是要积极推行体育学分制，按照体育必修、体育选修以及职业性体育内容确定不同的学分，学生根据课程内容选择不同的学习形式；二是改变体育课程作息制度，要根据体育运动项目的特点和学校运动场所、器材等实际情况，制定灵活多样的体育课程作息制度，确保运动场所和运动器材的充分利用和有效使用；三是要健全和完善学生课程成绩评价制度，建立根据学生参与运动项目的时间、态度和绩效来评定学生成绩的考核运行机制等。