浅谈小学生数学学习兴趣的培养

蔡德才

【摘 要】本论文从探讨的角度根据小学生阶段性的特点从两个方面阐述了小学生兴趣培养的重要性及其培养的方法。

【关键词】小学生学习兴趣的重要性及其培养方法

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0091-01

一、培养兴趣的意义

1.兴趣是最好的学习动力。

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。科学家爱因斯坦有至理名言“兴趣是最好的老师”。其实他们说的一个共同的问题，便是兴趣。我也从中体会到兴趣是推动学习者进行学习的内部动力，是影响学习者自觉性和积极性的直接原因。如果学习者对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学习，并在学习中产生一种积极地情绪，鼓舞学习者认真而愉快的学习，从内心产生一种积极的想法我想学，我要学。

其实一个人的兴趣不管是什么，都是以需要为前提和基础的。一个人需要什么，喜欢什么，就会对需要和喜欢的东西产生兴趣。

到底什么是兴趣呢？我的理解是兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情绪体验下产生的积极研究某种事物或从事某种活动的积极意识倾向。做某种事如果感兴趣了，便会主动地、积极的去研究。再困难不会把它当成一种负担，而会想尽办法去做，还会尽力去做好，所以兴趣是自觉、自愿学习知识的一种内在驱动力。也是学习者主动探求知识、认识事物的一种前进推动力。

许多科学家的成就都与他的兴趣分不开。从这个角度说，兴趣是一个人一生成功的起步。学习者只要对对象产生兴趣，才能把自己的心理活动集中指向学习的对象上，使感知觉活跃、注意力集中、观察力敏锐、记忆持久而准确、思维敏锐而丰富。激发和强化学习的内在动力，从而自主调动自己的各种积极性。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机乃是对所学教材本身的兴趣”，也就是说，浓厚的学习兴趣，可激发强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。也可以说，兴趣就是学习中最充沛、最轻松、最美好、最活泼的品质。在兴趣的引导下，你会精神振奋，思维敏捷，目标专一，不知疲倦的执着追求。可见，在学习过程中，兴趣对于知识的获取，以及对知识的掌握都起到至关重要的作用，是学习中不可缺或不可少的因素。

2.学习兴趣是通向成功的桥梁。

古今中外，那些成名的人都是从小对自己所从事的事产生浓厚的兴趣，最后走向成功的。

从一些科学家的成就上看，兴趣是学习的最好老师，有了学习兴趣作为老师，学生便不会觉得学习是一种枯燥无味的事，在学习时不会再那么容易疲惫，不再那么容易分心。有兴趣老师的引领，会推动他们不断地努力学习，探求知识，并逐步走向成功。

3.学习兴趣是可以后天培养的。

心理学理论指出：“兴趣不是与生俱来，是后天形成的”。它是在人们经过各种努力达成的结果，只要努力就一定有收获，就有一定的成就感进而产生兴趣，所以兴趣往往是后天做了努力之后才产生的，学习者只要有了想做的需要，就会产生一种做好的动力。

事实上，有许多学生是缺乏学好某门功课的信心，产生了畏惧心理，丧失了兴趣。你可以想象自己曾获得成功的事情。令人愉快的事情总能激发兴趣，所以教育学生要尽量想愉快的事。

华罗庚的经历告诉我们，只要不放弃努力，随着对学习内容和方法的深入了解，没有兴趣的内容也会变得有兴趣，小兴趣会变成大兴趣，逐步便会成为你的志趣。没有学习兴趣，或是这种兴趣不明确的人，是可以开发、后天培养的。

二、培养数学学习兴趣的方法

1.把培养数学学习兴趣渗透到课堂学习中。

课堂既是老师展示自我的阵地，也是学生展示自我的阵地。作为老师一定要把握好这块阵地，当然老师也要引导学生把握好这块阵地，在阵地上发挥自己应有的才能，展现自己应有的聪明才智。作为老师，课堂的引导者，我认为一定要设法让学生在愉快的情景中去学习，参与自己的教学，调动学生积极参与自己教学的积极性，让学生主动去学习，所以老师教学前可设计一些有趣的游戏，引导学生参与到自己设计的游戏中，这样老师既完成了教学任务学生也完成了学习任务，从而学生既体会到了学习的快乐，也体会到了生活的快乐。

2.把培养数学学习兴趣渗透到学生的生活中。

老师在教学数学时应该让学生在生活化的情境中去学习数学，要让学生知道数学来源于生活，但学习数学又要为生活服务，所以要让学生体会到学习数学要与现实生活密切结合，这样的教学才是活的，才富有一定的生命力，才能激发现实的学习兴趣，同时鲜明的现实背景，更才有助于学生发现和理解数学概念，形成数学思想和方法，，积累数学知识和解决问题的经验。我们不断选取生活中的素材来充实课堂，这样我们的教学才变得丰富多彩，生动活泼。其实选取生活中的素材作为教学基础，学生学习起来也乐于接受。

3.让学生在学习中体会兴趣的快乐。

当今的教学其实主要要体现老师的导。一节课老师应做到精讲，抓住关键时机当学生的导师，课堂应多让学生去充分思考问题，多把思考的时间留给学生，多给学生发言的机会，多给学生展示的机会，让学生知道课堂是他们的，而不是老师的。我认为一节课要多给学生交流的机会，老师对学生的阐述要多加肯定，多加鼓励，相当于老師既是一个裁判，学生说对了，老师加以肯定和鼓励，说错了，要及时给学生引导。老师不应该始终站在三尺宽高高的讲台上，应从高高的讲台上走下来，走到学生中去，把讲台让给学生，把讲的机会让给学生，让学生体会到学习的快乐。老师应与学生平等相处，有时让学生走上讲台做一回“小老师”，当然这也是对学生的一种激励，一种鞭策。实践证明，让学生当老师，不仅能让学生掌握学习的主动权而且能提高学生的学习质量，增强学生学习的兴趣。为了调动学生积极性，对于一些适宜学生讲的教学内容，我们大可以采取师生角色互换的形式，鼓励学生走上讲台，大胆讲述自己的解题思路。一学期下来每一位学生都拥有这样的机会，既锻炼了学生的胆量，又调动了学生学习的兴趣。

参考文献

[1]石柠，孟微微.中小学生学习兴趣的培养.广东世界图书出版公司，2010.4.