会计岗位流程在中职会计专业教学中的应用探析

摘  要：会计岗位流程是会计实践知识的缩影，隐含着会计如何分工合作完成财务工作的过程和方法。文章以中职会计专业为研究对象，将会计教学与会计实务有效对接，把实务中会计岗位流程融入教材处理和课堂教学过程中，提出了在前置課堂了解流程、主体课堂参与流程、后置课堂设计流程的相关策略，让岗位流程在中职会计教学过程和学生的知识体系中生根发芽，从而提升学生的学习效率和实践技能。

关键词：中职会计专业，岗位流程，融入教学

作者简介：沈苗华，杭州市余杭区商贸职业高级中学教师。（浙江 杭州 310000）

中图分类号：G718     文献标识码：A     文章编号：1671-0568（2019）03-0064-03

一、问题的提出

中职学校会计教师的教学日常是根据文字型经济业务教学生写会计分录，内容包括基本的提现、存现业务和无形资产出售业务。会计分录成为学生学习的重点内容，写会计分录成为学生的重点培养技能，会计分录的书写质量也是衡量学生学习绩效的重要指标。

会计人员的工作常态是根据各部门提供的发票识别经济业务内容并据此编制各种载有会计分录的凭证，并将凭证在经办人员、出纳、仓管员、会计主管等各个岗位之间流转，分工完成会计核算工作。尽管写会计分录是工作中重要的一环，但是在会计岗位流转过程中，原始凭证整理审核、记账凭证填制及审核、银行付款等岗位职责也十分重要。

当前，会计教学与实务脱轨。为此笔者认为应该将会计实务中“岗位+凭证+流转”的会计岗位流程融入到会计教学中，以会计实务改进中职会计教学，透过会计知识的表层，将会计核算回归到实践，将教材中的会计分录与会计岗位、会计凭证有机结合起来，通过深度教学，让学生通过各种活动参与到会计岗位流转过程中，领悟会计核算的要点，学到操作性知识。

二、研究意义

1. 契合企业对人才的需求。中职学校以培养基层会计核算工作者为己任，培养学生记账、算账、报账等基本会计核算技能。为了会计人员的可持续发展，学校需要掌握尽可能多的会计分录，让学生既能从事基层的会计核算工作，又能从事中高层的财务管理工作。但无论何种财务工作都离不开会计核算这一基础业务，会计核算技能是基础技能，只有学会了会计核算才能去进行财务管理的学习。会计核算工作是当前企业的第一需求，职业学校的人才供给只有契合人才需求，才能满足市场需求。

2. 符合课程内容和学生实际需求。分岗合作是会计实务的典型特征，企业一方面利用岗位分离制度来防止徇私舞弊，另一方面来实现分工合作。基于此，学校在中职会计课堂教学中，应该以会计岗位任务作为教学内容的切入点，教师以岗位任务来引导和处理教学内容，按照会计岗位角色模拟开展会计实训，让学生在会计岗位流转，使学生在岗位流转中深入课堂，掌握相关技能。

三、操作定义

会计岗位流程是指在会计实务过程中，会计机构根据职责分工和内部牵制的原则设置出纳、开票员、会计、销售员、仓管员等岗位，这些岗位工作人员根据经济业务处理需要接收、填制、审核、传递代表经济业务的增值税专用发票。

四、岗位流程融入中职会计教学策略

1. 岗位流程融入教材处理——构建操作任务书。教材是教师教授的蓝本和依据，教材内容的呈现方式也影响着教学的组织和实施，更影响着中职会计人才培养的质量。中职会计专业目前使用的教材包括两个版本：一是高教版的会计系列教材，该版本历经四个版本的精炼，内容比较学术;二是浙江省课改教材，该教材更注重实务。两版教材的最大区别在于对经济业务的呈现方式不同，下面以钱货两清销售为例分析两版教材的呈现方式。

高教版会计教材关于经济业务的呈现方式如下：2018年10月1日，A公司销售10000元货物给B公司，增值税1600元，款项已收存入银行。这种文字型描述直观地呈现出经济业务的内容，但和会计实务脱轨。浙江省课改会计教材基于会计实务的实际将经济业务的呈现方式做了调整，上述经济业务呈现方式如下：增值税专用发票记账联（表示销售），银行进账单（表示款项已收）。同时在教材中也提炼了“会计岗位+会计凭证”的业务流程。课改教材更贴近会计实务，实务中会计人员拿到的都是原始凭证。教材中所呈现的正是会计实务中所应用的，教学与实际基本统一。

总体来说这两版教材体现出了不同的呈现方式，各有千秋，但笔者更倾向于使用浙江省课改教材。当前课改教材也有许多地方需要改进，例如会计岗位和会计凭证结合不够密切，岗位、凭证、流程之间缺乏联动机制。为此，笔者认为教师可以在课改教材基础上以操作任务书的方式对教材进行处理，按照时间先后顺序，按各会计岗位的工作内容和工作步骤为主线来呈现教学内容。

【案例①】岗位流程融入“钱货两清销售业务”教学操作任务书

仓管员：根据购销合同填写出库单，并将出库单的记账联交给会计做账。

开票员：根据购销合同填写增值税专用发票，并将记账联交给会计，发票联和抵扣联交给购买方（此处交给第三方代表）。

出纳员：根据收到的转账支票填写进账单（含回单联和贷方凭证联），并到银行办理转账手续，取得回单（此处转账业务和回单都到第三方代表处办理），并将回单交会计。

会计：审核所收到的出库单、增值税专用发票及银行回单，填写记账凭证。

2. 会计岗位流程融入中职会计教学实践的过程。在传统中职会计教学过程中，教师在课堂上既要完成理论知识的教学，又要对学生开展技能知识的训练，教师和学生普遍感到时间紧、任务重。为了更有效地将岗位流程融入中职会计教学过程中，使中职会计教学更具有实践性，笔者认为教师需要根据知识的类型和学生的学习方式将课堂教学拓展。教师可以将课堂45分钟作为主体课堂，在主体课堂的基础上增设前置课堂和后置课堂：前置课堂是学生知识学习的主阵地，了解基础知识是前置课堂学习的目标;主体课堂是参与技能训练的大舞台，学生在主体课堂中通过扮演某一岗位的负责人参与到流程中，如以某一会计岗位的身份参与岗位流程的实践;后置课堂成为巩固课堂技能训练的小天地，如学生通过玩转岗位流程的游戏及设计岗位流程来巩固技能。在教学过程中，通过主体课堂的扩散，学生实现知识的掌握、技能的提升和职业素养的养成。