经典共读培育美丽少年

李海琴

学校着力打造“整本书班级经典共读”活动，通过建设共读课程，开展系列活动，使学生不仅爱阅读、会阅读，而且能进行深度阅读、反思性阅读、创造性阅读，提升学生语文素养。

首先，我们在学期初做好共读课程整体规划。学期初，学校依据各学段学生年龄特点，统一选定各年级共读书目。低中年级主要阅读展现中华优秀传统文化的书目，中高年级主要阅读革命历史题材的红色经典，如《红岩》《新中国十大元帅》等，也阅读少部分国外经典书目，如《昆虫记》。第二个学期，同年级的兩个班级交换书目。这样，共读书目就成了循环阅读教材。

第二，上好“两课”，提升学生阅读能力。我们引导学生掌握一定的读书方法，尤其是整本书的阅读方法，使学生能读得透彻、深入，逐步提升阅读能力。因此，我们强调在班级“共读”过程中，教师要上好“两课”。

一是学期初的导读课。在这节课上，既要激发学生阅读这本书的强烈愿望，又要引导学生了解与学段目标要求相吻合的阅读要领，以及阅读此书要注意的事项。在此基础上，还要指导学生制定自己的读书计划，包括什么时间读、每天读多少页等，保证阅读的质量。

二是阅读中期的推进性导读课。在这节课上，既要组织学生展现前期阅读收获，巩固并增强阅读的自信心;又要帮助学生梳理和解答阅读中的疑惑、困难，特别是在阅读方法（如边读边感受、学做不同形式的读书笔记等）上的困难。要激励学生们主动交流自己的读书方法、经验以及解决阅读疑惑和困难的途径，进而激发学生深度阅读和深刻思考。

第三，开展班级共读交流和校级共读展示活动。班级共读交流展示为学生搭建了一个畅谈阅读感受、分享阅读方法、提升阅读和表达能力的平台。其中，低中年级多采取读书交流会的形式，学生更多的是口头分享阅读理解与收获;高年级则多采取读书报告会的形式，主要以书面形式分享各自的阅读感受、读书心得等。在之后的校级展示活动中，各班学生代表纷纷登台，将阅读的所思所感以讲故事、表演情景剧、创编或改编故事等多种形式展示出来。

此外，我们还开展以共读为主线的系列活动，实现以读导行、以行促读。开展“美丽少年在阅读中成长”活动，包括“与经典同行，做美丽少年”现场书评比赛、“我敬重的书中主人公”“做书中主人公一样的美丽少年”演讲比赛，使阅读与导行、育人相融合;评选“阅读小达人”，结合阅读数量、阅读深度开展擂台赛，评选各类阅读美丽少年。

今后，我们将在原有共读课程的基础上，每学期进行更多书籍的共读推进，并通过伴读手册的形式增加学生的积累，培养学生的阅读能力和写作能力，提升学生语文素养。